劉燕

尊敬的各位評委老師你們好。今天我說課的內容是蘇教版小學《科學》五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第三課《 斜坡的啟示 》通過實驗認識斜面的作用。

下面我主要從以下六個方面進行說明對本節(jié)課的理解和認識：

一、說教材：

（一）教材分析

“斜面”是本單元所學習的四種簡單機械的第二種，此前學生已經掌握了一定的研究簡單機械的實驗方法。通過實驗可以加深學生對斜面的認識，培養(yǎng)他們的思維能力和動手能力，激發(fā)他們探究簡單機械的興趣。

（二）實驗教學目標

1..知識與技能：

引導學生在觀察探究的活動中，知道什么是斜面，并發(fā)現(xiàn)使用斜面的規(guī)律；通過實例介紹，進一步了解斜面在生產、生活中的應用。

2..過程與方法：

（1）通過指導學生進行斜面實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力與歸納概括能力。

（2）培養(yǎng)學生通過對比，實現(xiàn)認知遷移的能力。

3..情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過學生的探究實驗與實際操作，激發(fā)學生探究科學問題的興趣。

（2）尊重證據(jù)，愿意與他人合作學習，分享他人的智慧。

（三 ）實驗教學重、難點

教學重點：探究斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

教學難點：引導學生探究認識斜面的變形。

二、說實驗內容設計

實驗原型：做斜面坡度大小對小車拉力影響的實驗。

把一塊木板分別搭在高低不同的幾本書上，做成幾個坡度不同的斜面，分別沿著這些斜面拉動小車，用測力計測量用了多大的力，進行比較。

不足之處：

1.用測力計測量小車拉力時，拉動方向與斜面平行且勻速慢慢拉動，在運動狀態(tài)下進行讀數(shù)，讀數(shù)的時候既不方便也不準確。

2.改變坡度不是很方便，不能形成比較直觀的比較。

3.實驗現(xiàn)象不是很明顯，不能讓學生很清晰的得出結論。

實驗原理：這個實驗要改變的量是斜面的坡度，不變的量是被測量的物體和測量的工具。

實驗創(chuàng)新之處：使用自制《斜面的作用》演示器，可以任意改變斜面的坡度，使得實驗操作更加簡便，實驗現(xiàn)象更加直觀、清楚。所用材料簡單易取，既環(huán)保又安全。

改進之處：用固定的彈簧測力計代替手提彈簧測力計。使得讀數(shù)更加方便、準確。

三、說實驗方法設計

說教法：

教師給學生充足的時間進行實驗探究，在采用“實驗法”的基礎上，還運用“觀察法”、“討論法”、“談話法”等教學方法。

說學法：

為順利完成教學目標，抓重點，破難點，課堂教學中我著重教給學生“提出問題→猜想→實驗證明→交流→得出結論→應用”的探究式學習方法。

四、說實驗教學準備：

自制《斜面的作用》演示器、彈簧測力計、 小車。

五、說教學過程設計

根據(jù)本課的編寫思路及學生的認知規(guī)律設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：觀察圖片提出問題 （3min）

1.搬東西上車為什么要架木板呢？

2.這塊木板到底起什么作用呢？

通過問題引出斜面，并引導學生猜測斜面的作用省力。

設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的斜面、知道、感受斜面可以省力。

第二環(huán)節(jié)：體驗活動、發(fā)現(xiàn)問題（10 min）

1.引導活動：垂直提升小車要用多少力呢？用斜面提升要用多少力？

2..學生討論實驗做法，根據(jù)學生的匯報，教師小結：

（1）用彈簧測力計提起小車所用的力。

（2）彈簧測力計掛在斜面上拉起小車所用的力。

（3）比較兩個力的大小，得出結論

實驗要求：

（1）由小組長分派每人操作一個實驗步驟。

（2）注意彈簧測力計的使用注意事項。

（3）把觀察結果記錄在實驗記錄單上。

3.實驗后，小組交流、得出結論。

通過交流發(fā)現(xiàn)：斜面能省力，但各組斜面的省力大小不同。

討論：各小組，用的小車、斜面都一樣。得出的數(shù)據(jù)為什么不一樣呢？

學生預設：可能是斜面坡度不同的原因。

設計意圖：通過數(shù)據(jù)分析重新發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力及大膽質疑的科學態(tài)度。

第三環(huán)節(jié)、實驗探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律（17min ）

斜面能省力，但各組斜面的省力大小不同，學生預設：可能是斜面坡度不同的原因。真的是和坡度有關嗎？引導學生用實驗來進行探究。

1..首先提出問題：沿著不同坡度的斜面提升物體，坡度大的省力還是坡度小的省力？

2..學生猜想。

3..小組討論設計，匯報，教師制定計劃，分發(fā)表格。講解實驗要求：

（1）分別測出坡度90°、75°、 60°、 45°、30°時。提升小車所用的力。

（2）比較五個力的大小，得出結論。

匯報實驗結果，得出結論：坡度越小越省力。

設計意圖：自主設計實驗，在探究中感受和體驗科學探究的樂趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與小組合作的意識。

思考：當高度相同時，斜面長度不同時。怎么樣的斜面省力呢？

學生通過生活中的經驗得出：高度相同、斜面越長、坡度越小。

影響斜面坡度的因素：斜面的高度和斜面的長度。

設計意圖：為研究斜面的變形做鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：認識斜面的變形（5min）

拓展實驗：拿出一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將斜面圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？

斜面變成螺旋了！螺紋就是螺旋，它們也是斜面的變形。

比較盤山公路（S）和螺釘上的螺紋你發(fā)現(xiàn)了什么？

設計意圖：讓學生“學以致用”活學活用。

第五環(huán)節(jié)：了解斜面在生活中的應用（5min）

讓學生討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？由每個小組派代表分別匯報。

設計意圖：讓學生感受到科學就在我們身邊，從生活中來又回到生活中去。培養(yǎng)學生學科學愛科學用科學的意識。

小結：請用一句話來說說本節(jié)課你有哪些收獲？

設計意圖：培養(yǎng)學生的語言組織能力和與人交流的能力。

作業(yè)：課余探究當人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？

設計意圖：進一步培養(yǎng)學生的探究能力。

六、說教學反思與自我評價

1.學生在實驗后得到結論的同時又發(fā)現(xiàn)了新的問題再探究。層層深入，既鼓勵自主探究又鼓勵大膽質疑。

2.在探究斜面坡度對拉力的影響時只看坡度大小，不管斜面的長度，化繁為簡降低了難度。

3.利用生活中的廢舊物品自制教具，增強學生的環(huán)保意識，既能變廢為寶又能填補科學實驗材料的不足。

我的說課完了，謝謝大家！