韋在文

教學設(shè)計過程是由對象、目標、策略和評價四要素組成，其中，目標占據(jù)著核心地位。因為教學目標是課堂教學的出發(fā)點和回歸點。崔巒老師曾經(jīng)指出：“備課時對教學要達到的目標進行整體思考，既要明確三維目標的達成度，又要明確實現(xiàn)目標的方法、手段、策略，而后用簡明的、條分縷析的、策略與目標相聯(lián)系的語言加以描述。”教學目標的制定是否準確清晰，不僅影響著教學過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學習效果。教學目標是制定教學策略、選擇教學媒體、評價和修改教學方案的依據(jù)，也表明了學生通過教學應達到的最低標準，因此反思目標對我們的課堂教學實踐非常必要。教學中遇到的難題是如何確定一課的教學目標，又如何有效地實施教學目標。教師就必須徹底改變思想，準確確定教學目標。那么，課堂教學究竟該如何準確確定、落實教學目標呢？對于這個問題，我結(jié)合教學實踐作簡單的分析。

一、教學目標的功能

主要有三方面：

一是導學——確定教學范圍、教學內(nèi)容、教學重點和難點，以及學生的原有學習基礎(chǔ)等，引導學生自主、積極地參與到教學過程中。

二是導教——確定教師將采取的教學步驟、教學環(huán)節(jié)以及每個步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學活動，指導教師有條理地去完成教學計劃或任務。

三是導測量——明確學生要達到的學習要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測的標準和依據(jù)。但在實際教學中，教師的目標設(shè)計往往存在許多問題，如目標描述籠統(tǒng)，缺少標準和層次，只關(guān)注知識目標與能力目標，而忽略學生的思想情感、道德品格、跨文化交際意識、智力和非智力因素的開發(fā)等要求，忽略了對學生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)。

二、通過以上分析，可遵循以下幾點制定小語教學目標的建議。

第一，（一） 關(guān)注文本特點。

文本有什么特點？這是備課首先要思考的。備課的時候，我們首先要細讀文本，因為只有把文本研究深透了，我們才會深刻把握文本的規(guī)律，制定出切合文本特點的教學目標。

第二（二），要注重重點，找準突破口。

每篇講讀課文，總有兩到三條訓練重點，而所謂的“注重重點”是指重點之中的重點，即突破口。一篇課文，可教的東西很多，以前的我為了達到課標要求和應付考試就面面俱到，好像只有講到了才放心，結(jié)果重點沒有落實，也耗費了很多時間，教學效果甚微。經(jīng)過新課改以及教學實踐，我認識到應該以是否正確理解和領(lǐng)悟課文的關(guān)鍵作為取舍教學重點的標準。

譬如《美麗的小興安嶺》一文，有三個訓練重點：一是了解內(nèi)容，感受小興安嶺美麗的景色.二、體會用詞的準確，積累優(yōu)美詞句。三、復述課文。我就著重抓住第一、二條緊密結(jié)合進行教學。在目標實施過程中，我重點指導學生理解春天這一段讓學生不但理解內(nèi)容，而且掌握學習方法，接著用同樣的學習方法學習夏、秋、冬三個自然段，讓學生分組合作學習，老師指導點撥，這樣就快速理解課文內(nèi)容，每一節(jié)課都可以騰出大量時間讓學生去擴展閱讀，從而為實現(xiàn)語文教育的跨越式發(fā)展創(chuàng)造了必要條件。

第三、（三）要注重難點，攻破難點。

所謂“難點”，就是指學生難以理解和掌握的知識，也就是通常所說的需要學生跳一跳才能摘到的果實。到底哪些才算是難點呢？這就要求我們充分了解學生的學習現(xiàn)狀。我們經(jīng)常說的備課不僅要備課文，更要備學生，就是這個道理。

例如在教《富饒的西沙群島》一文時，訓練重點有三條：1、了解西沙群島的富饒，激發(fā)學生熱愛西沙群島、熱愛祖國的思想感情。 2、認識西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學生感受課文的文字美和領(lǐng)略迷人景色，從而提升語文素養(yǎng)和陶冶情操。3、充分感知總分結(jié)構(gòu)的寫作方法，練習寫作。其中的第三條就是難點，因為本學期一個主要的內(nèi)容是寫景作文，讓學生掌握總分這種寫作手法，而許多學生對此一知半解，有的甚至一竅不通，寫出來的文章結(jié)構(gòu)混亂、記流水賬，這就要求教師在學習課文時一定要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，講得透徹。而文章的第2、6自然段正是實施這一教學目標的關(guān)鍵之處，它既是重點，又是難點，一定要想方設(shè)法幫助學生弄明白。為了這個目的，應當緊扣語言，深入挖掘，突出訓練，讓學生深入領(lǐng)會課文為描寫美景所用的總分結(jié)構(gòu)手法，我是讓學生去發(fā)現(xiàn)這兩段的結(jié)構(gòu)特點，學生一看就明了，很快就掌握了此訓練難點。接著我還指導學生這樣的一段話，先出示：公園里百花盛開。這句話，然后引導學生從花的種類、顏色、姿態(tài)等方面去說、寫，接著讓學生自己選話題自己寫，通過循序漸進的引導、訓練，學生就很快掌握了這一寫作方法。

第四，（四） 關(guān)涉學習起點。

制定教學目標，還有一個重要的維度，那就是對學情的把握。如果把整個小學語文學習的過程比做一次長長的旅行的話，那么，教師必須要隨時了解我們的孩子從何處起步？他們在總體到達了什么地方？他們將繼續(xù)往哪個地方前進？所以，我們要對學生曾經(jīng)掌握了什么和將要掌握什么，孩子已經(jīng)有了哪些本領(lǐng)和將要練習哪些本領(lǐng)，有一個清晰的了解。

第五，（五） 關(guān)照課標落點。

制定教學目標，還要充分考慮課標的落腳點。課標是一個標桿，而課文則是達成這個標桿的載體。教學目標的制訂要緊緊扣住課程標準。語文新課程理念是在對傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗總結(jié)之上，根據(jù)現(xiàn)代語文教學的要求提出來的。它體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一，強調(diào)了學生在語文學習中的主體地位，凸顯了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求，突出了語文課程的實踐性本質(zhì)，為教學工作的開展提供了理論依據(jù)。制訂教學目標，要充分考慮語文素養(yǎng)的全面性。“語文素養(yǎng)包括語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣等多個方面”。

第六，（六）依據(jù)目標，選擇恰當?shù)慕谭ê蛯W法，進行扎實的語言訓練。

特定的教學目標只有采取特定的教學方法，才能達到預期的教學效果。讀、講、議、練是語文教學的基本方法，必須在每課的教學中體現(xiàn)、運用。但是根據(jù)每個課時的教學目標和教學內(nèi)容的不同，其基本的教法的側(cè)重點可以有所不同，并且要著眼于學法，體現(xiàn)為學而教，兩者協(xié)調(diào)、同步的特點。凡是要求側(cè)重熟讀的篇目，應該指導學生讀得瑯瑯上口，字字清晰，語調(diào)抑揚，使靜態(tài)的書面語言“活化”起來，在學生頭腦中留下鮮明的表象，從而內(nèi)化為內(nèi)部言語，為轉(zhuǎn)化為書面語言和口語作積累；凡是要求背誦的段落應該人人過關(guān)，并且立足于課內(nèi)完成；凡是要求復述的篇目，應該按不同的要求復述，為學生創(chuàng)造語言轉(zhuǎn)化的機會，既能積累語言，又能運用語言；凡是要求練習的篇目，，應該根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計出各種口頭或書面的語言練習，并在不同的年段有所側(cè)重，總之，教學中讓學生多讀、多想、多說、多寫，把語言形式和語言內(nèi)容和諧地統(tǒng)一起來，教學的目標才能達成，學生的語言能力才能逐步提高。

第七，（七）掌握反饋信息，進行矯正性教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進全面發(fā)展

教學信息，尤其是反饋信息，對教師來說，可以掌握目標達成的現(xiàn)狀和差距，從而通過調(diào)控不斷糾正教學中出現(xiàn)的失誤，調(diào)整教學的疏密和速度；對學生來說，反饋信息可以強化追求目標的意識，發(fā)展智力，尤其對學習較差的學生來說意義更加重大。目標教學理論認為，差生的出現(xiàn)大多數(shù)是由于學生在學習過程中的某一失誤和累積造成的。諸如字、詞、句、篇等方面的知識以及聽、說、讀、寫等方面的技能，如果這些方面的失誤沒有及時診斷出來，沒有及時進行矯正，就會成為學習新內(nèi)容的障礙，繼而就會出現(xiàn)更大和更多的失誤。

總之，教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂。教學目標具有多方面的功能，影響并制約著教學程序的設(shè)定和教學策略的選擇等一切具體的課堂教學環(huán)節(jié)。它決定著教學內(nèi)容的確定與安排，教學方法的選擇與運用，教學效果的高低優(yōu)劣可見。由此可見，準確恰當?shù)刂贫ń虒W目標是提高課堂教學效果的前提。