陳玉娟

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。在教學(xué)中如何把生活例子引入課堂教學(xué)，逐步使數(shù)學(xué)知識“生活化”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念就成為我們每一位數(shù)學(xué)教師必須要重視的問題。

一、教師的教育意識首先要生活化。

教師要有“生活化”意識，注意幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，重視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取，把教學(xué)融入生活。如：“三角形面積計算”一課為例，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了三角形面積公式的探究、完成了基本的練習(xí)后，我又提出了這樣的問題：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你當(dāng)采購員，你怎樣才能出色的完成采購任務(wù)呢？學(xué)生很快算出了做100條紅領(lǐng)巾所需要的紅綢，有的學(xué)生提出了不同的見解，有的說：“采購時還要比較一下紅綢的質(zhì)量和價格”，“貨比三家”再決定買哪一種；所以答案應(yīng)該是“至少買這么多紅綢”，實際要多買一些。熱烈的討論，既增長了見識，又明白了實際生活中面臨的一些問題，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。

二、教學(xué)過程要生活化

從大的生活觀來說，數(shù)學(xué)本身就是生活的一部分。和眾多的事物認(rèn)識一樣，教學(xué)過程應(yīng)是循序漸進(jìn)的。學(xué)生的思維要經(jīng)歷一段由感知到理解的過程。課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的流程再現(xiàn)這一過程對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是大有好處的。動手操作、模仿生活情景等實踐活動，可以幫助學(xué)生豐富生活表象，同時在動手動腦中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以在課堂上我主要從以下幾個方面實現(xiàn)教學(xué)過程生活化：

1.、捕捉“生活素材”喚起學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，并主動參與教學(xué)活動。

例如，在教學(xué)乘法分配律知識時，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師邀了兩個好朋友星期天要到長潭旅游風(fēng)景區(qū)去游玩，準(zhǔn)備買點飲料帶去，（同時出示一些飲料的價錢）你們能幫老師出主意嗎？”聽到老師要請學(xué)生幫忙，“一石激起千層浪”，學(xué)生都想躍躍欲試，有的說，買3瓶礦泉水，花去2×3=6（元）；有的說，買6瓶“紅?！?，花去5×6=30（元）；有的說，礦泉水和“紅?！备髻I3瓶，花去2×3+5×3=21（元），……還有的說，除了買些飲料吃的也得買點，比如面包之類的，礦泉水、“紅?！焙兔姘髻I三份，花去2×3+5×3+1×3=24（元），或（2+5+1）×3=21（元）?？矗瑢W(xué)生已經(jīng)在自覺應(yīng)用乘法分配律的知識來探究生活中的有關(guān)現(xiàn)象了。這樣利用捕捉到的“生活素材”引入新知，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也激起了學(xué)生積極探索的興趣。

2.、創(chuàng)設(shè)生活情境，突出主體地位。

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。例如：“可能性的大小”這一課，在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我沒有出示單調(diào)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)計算概率，而是告訴學(xué)生一個喜訊：麥肯基為了迎接國慶，舉辦了一個“揭獎尋寶”的活動，分別設(shè)立了一等獎2000元，16名；二等獎1000元，50名；三等獎500元，100名和紀(jì)念獎麥肯基優(yōu)惠券（省2元）200名。請同學(xué)們來算一下獲得各個獎項的概率分別是多少。讓他們運用概率的思想來分析中獎率，使學(xué)生在計算中體會到任何購物中獎或者彩票中獎的可能性都實在是太小了。因為是選擇了學(xué)生感興趣的話題，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛活躍，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不少枯燥乏味，而是十分有意義和愉快的事情。

3.、回歸生活實踐，學(xué)會解決問題。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是看學(xué)生能否運用所學(xué)的知識去解決問題，尤其是一些簡單的實際問題。所以，我們應(yīng)及時提供把課堂上所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去的機會，讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在應(yīng)用中更深刻地感受數(shù)學(xué)的魅力，并通過應(yīng)用促使學(xué)生更主動地觀察生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中更主動地運用數(shù)學(xué)。

（一）（一）、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事例。

例如學(xué)習(xí)了比例尺之后，讓學(xué)生根據(jù)比例尺的意義解釋生活中遇到的問題：“為什么我們一眼就能認(rèn)出像片上的人是誰？是什么方法可以把我們祖國的面積畫在任意大小的一張紙上？”學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)后，讓學(xué)生解釋為什么有的顧客買襪子時只要在自己的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適自己穿？偵探人員只要量出罪犯的腳印就可以估計出罪犯的大約身高？

（二）（二）、指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題

。學(xué)數(shù)學(xué)，“學(xué)”的關(guān)鍵在于對學(xué)生的發(fā)展和生活有用，所以我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教材的有利因素，挖掘生活世界中的有關(guān)素材，開展數(shù)學(xué)實踐活動，數(shù)學(xué)智力活動。如在在學(xué)了“折扣”以后，出示了這樣一題：小明打算去新華書店買《十萬個為什么？》可是他只有56元錢，按原價只能買8本，但到了新華書店門口看到這樣一塊廣告牌：“凡在本店一次性購買滿30元者9折優(yōu)惠；滿60元者8折優(yōu)惠?！闭埬銕托∶魉阋凰阍撛趺促I最合適。這樣既讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，也要切實提高他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、新課標(biāo)實踐過程中的思索

1、.如何處理有限的教學(xué)時間與探究生活化活動之間的矛盾？在教學(xué)活動中，學(xué)生進(jìn)入角色后，我為了急于完成預(yù)設(shè)的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時，有時只好停止活動，這樣制約了探究的深入開展。

2、.開放的課堂，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意識強。由于不能充分考慮，估計課堂上可能發(fā)生的多種變化，由于學(xué)生獲取知識的渠道，手段的豐富，對教師駕馭與處理教材的能力提出了更高的要求。

總而言之，在傳授數(shù)學(xué)知識時注入生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為生活服務(wù)，以新的生活理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)會知識，發(fā)展能力，而且使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得和諧發(fā)展。