鐘思美

內(nèi)容摘要：在新課改已經(jīng)開展多年的今天，雖然語文教學改革不斷深化，但在我們平時的教學中還存在著教師“低效”的工作。因此，每一位教師都必須具有自己個性化的教學模式，有針對性地開展課堂教學活動，抓住高效課堂教學這個關鍵詞，切實提高小學語文課堂教學質量，形成學校教學特色，已是當前農(nóng)村小學語文教學面臨的一個緊迫任務。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 有效教學

目前，城鄉(xiāng)小學語文教學質量存在著現(xiàn)實的差距。究其原因，包括農(nóng)村學習條件差，教學資源匱乏，家長文化素質低等等。真正走進小學語文課堂，就不難發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是造成教學質量不高的重要原因。隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學效率，已是當前農(nóng)村小學語文教學面臨的一個緊迫任務。下面，就如何提高農(nóng)村小學語文課堂教學，談談自己的淺見。

一、重視課前準備

備好課是提高課堂教學效率的前提。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，當前，部分農(nóng)村小學語文教師平時課前準備不足，課前準備只限于讀讀參考書，寫寫教案，甚至存在應付思想。要使一節(jié)課真正成為一節(jié)高效課堂，我覺得首先課前的準備最重要。俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！苯處熤挥性谡n前親密地與文本接觸，認真地解讀文本，制定恰當可行的教學目標；并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。 那教師課前 要準備些什么呢？首先教師要認真?zhèn)浣滩?，在鉆研教材上花功夫，備學生，了解學生的實際情況，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題；備教具，根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具；其次要設計高質量的有針對性的課堂練習。只有嚴格要求自己做到以上準備工作，提高小學語文教學質量才有保障。

二、讓課堂教學豐富靈活

雖然新課程改革已推行多年，教師的教學思想和觀念在不斷改變，但有一部分農(nóng)村教師的改變力度不大。課堂依然存在著以傳授知識為重要目的，以剖析講解為重要形式，采用灌輸式，課程改革流于形式；學生學習的積極性不高，甚至一部分學生還有厭學的心理，課堂教學效率可想而知。課堂是我們教學的主陣地，而課堂能否高效的關鍵在于教師要讓課堂“活”起來。這就要求教師要徹底更新自己的教學方法，精心設計一種有利于學生學習，充分發(fā)揮學生主體作用的課堂教學氛圍，設計的問題要緊扣教學目標，有明確的目的性和一定的思考價值，能夠激起學生思考，調動學生的主動性，能集中他們的注意力。比如，：在教學《武松打虎》一文中老虎進攻，武松避讓的過程這部分時，我創(chuàng)設了分角色表演武松打虎這一環(huán)節(jié)，這樣既調動了學生的興趣，又感受到了武松機智勇敢、有勇有謀的英雄性格。教師還要把自己放在與學生平等的地位，走下講臺，走到學生中間去，與學生一起來學習、討論，真正把學生看作是學習的主人，用和藹的態(tài)度、親切的語言感化學生，打消學生的顧慮，讓學生敢想、敢問、敢說，努力為學生創(chuàng)造一個適合他們興趣、愛好和個性發(fā)展的課堂環(huán)境，消除學生緊張、害怕的心理，讓自己與學生感情上融洽，心理上溝通。只有這樣，學生才會積極主動地參與學習活動，課堂教學才會充滿活力。

三、注重激發(fā)學生的情感

課堂教學中學生的情感教育不可忽視，因此，在教學中不能忽視情感因素的影響。教師應努力創(chuàng)設師生情感交流的氣氛，在講課時做到以情動人，才能撥動學生的心弦，點燃智慧的火花，使學生產(chǎn)生求知的欲望。特別是語文教學中蘊含豐富的情感因素，教師要善于挖掘這些內(nèi)在的情感因素，把作品中的情感因素與自己的情感融合在一起，以此來調動和激發(fā)學生的情感，喚起學生內(nèi)在的情感、共鳴，讓學生在學習中的主體作用得以充分發(fā)揮。例如，在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，我首先做到入情入境，然后帶著學生走進故事，通過情感的熏陶，學生們自然會被邱少云嚴守紀律而英勇犧牲及鋼鐵般的意志而感染，會有很多心里話想對老他說，這樣，學生的情感與作者的感情就產(chǎn)生了共鳴，學生們對知識的掌握就會更牢固，對內(nèi)容的理解也就會更深刻。

四、設計好訓練點

語文能力的提高要靠訓練， 每一節(jié)完美的課都會設計相關鞏固、應用、拓展等訓練，目的是讓學生在學習本文所要掌握的語文知識的基礎上，轉化成自己的語文能力。如：學習《裝在信封里的小太陽》這篇課文的第二自然段庫伯的內(nèi)心活動那一部分時，在學生對庫伯那種矛盾和不安的心情有了深刻的體會后，我設計了仿寫句子這樣一個環(huán)節(jié)：踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃窗，這時我心里想： 最后 ；學完《花木蘭》這課后，讓學生表演課本劇，體會她忠孝兩全的崇高品質 。

在教學過程中，抓好這個環(huán)節(jié)，不僅能提高課堂教學效率，學生的能力及語文素養(yǎng)也會在潛移默化中形成。

五、課后持續(xù)發(fā)展是打造高效課堂的延伸

“課堂見真功，課后有余功”，課后的拓展是高效課堂的延伸。學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學生課后持續(xù)學習的興趣，引導學生課后去探究課堂所不能解決的問題。如學完《凡卡》這篇課文后，學生對凡卡產(chǎn)生了無限的同情之心，便可以讓學生以《我想對凡卡說》為題寫寫心中想對凡卡說的話或讓學生發(fā)揮想象續(xù)寫《凡卡》；又如學完《武松打虎》一課，學生對武松這一人物形象有了更深入更全面的認識，我便鼓勵學生進一步閱讀《水滸傳》，并把看到的精彩情節(jié)說給同學聽。

總之，提高農(nóng)村小學語文閱讀教學效率的方法還有很多，有待于我們教師共同探究，共同提高。讓我們攜起手來，使農(nóng)村小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空！

參照文獻：

1、《小學語文課程標準》 中華人民共和國教育部制訂

2、《教研信息》總第77期

3、小語研究會《追求真實高效的小學語文課堂教學》