寧利民

1.引言

受傳統(tǒng)科舉考試制度的影響，自1978年我國恢復(fù)高考以來，其實行的高考制度是一考定終身制，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是為了分?jǐn)?shù)，即所謂的“應(yīng)試教育”在這種形勢下，1993年，中共中央國務(wù)院頒布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，提出了“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高國民素質(zhì)的軌道”，即由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變成為一個必然的趨勢。

2.1 一、榆次二中管理介紹

具體到管理制度方面，該校已經(jīng)形成了其自成體系的一套管理化措施，并形成了具體的制度條例：

學(xué)生管理方面：該校以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》為基礎(chǔ)，制定了《榆次二中德育督導(dǎo)活動實施方案（校字[2009]33號 ）》以及《寄宿制學(xué)生公寓管理日常行為考核細(xì)則（試行）》，實行“以人為本，人本關(guān)愛”與“嚴(yán)格管理”相結(jié)合的“育心”教育模式，方便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識，同時在個人素質(zhì)以及德、智、體、美等各個方面得到很好的提高，以求最終為高校輸送優(yōu)秀的人才。

教學(xué)管理方面：該校在《山西省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》的基礎(chǔ)上制定了《課堂教學(xué)督導(dǎo)活動實施方案》。同時要求教師每周進(jìn)行教學(xué)反思與相關(guān)總結(jié)。每年都組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任到全國各大知名中學(xué)進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)，以求在學(xué)校管理和班級管理上取得進(jìn)一步的提高。

教學(xué)方法：新課程改革后，為了實施有效教學(xué)，打造高效課堂，學(xué)校在初中部、高一、高二主要學(xué)科實施了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案”。通過“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并把部分問題通過討論加以解決。

當(dāng)然，除了這兩方面的制度之外，該校還建有其他各方面的相應(yīng)制度，

3.二、方法————問卷調(diào)查

一所學(xué)校的管理制度到底如何，除了學(xué)生家長和上級教育主管部門的認(rèn)可以及社會各界的評價外，對于這個問題最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是處在被管理中的學(xué)生，以及管理學(xué)生的直接實施者——教師，而不是制度的制定者。所以，從教師和學(xué)生兩個角度分別制定調(diào)查問卷并將其量化。

3.1（一）問卷結(jié)構(gòu)

制作的學(xué)生問卷包括：選擇題17道，非選擇題兩道，選擇題主要調(diào)查學(xué)生對該?，F(xiàn)存的各項管理制度以及教育特色的滿意程度，非選擇題中要求學(xué)生提出學(xué)校管理中的不合理之處，并提出改進(jìn)意見；教師調(diào)查問卷包括10道選擇題和兩道非選擇題。選擇題主要調(diào)查教師對該?，F(xiàn)存的各項管理制度以及教育特色的滿意程度，非選擇題主要填寫教師對該?，F(xiàn)存制度的不滿之處并提出意見。其中，制定的選擇題盡量從與學(xué)生日常行為活動密切相關(guān)的并且能夠間接反映學(xué)校的管理制度上出發(fā)。

3.2 （二）問卷調(diào)查

考慮到高一、高三學(xué)生的特殊性，選取的樣本來自該校高二年級中的289名學(xué)生，整個過程在無任何外界干擾的情況下（包括學(xué)生的老師、家長以及學(xué)生相互之間等）進(jìn)行，并且采用不記名的方式，如此保證了結(jié)果的有效性、可靠性和可信性。

對于教師的調(diào)查問卷，同樣對高二年級的教學(xué)老師進(jìn)行調(diào)查，獲得了112份調(diào)查問卷，具體問卷采用方法介紹如下：。

3.3 （三）統(tǒng)計學(xué)方法分析問卷結(jié)果

本文按照統(tǒng)計學(xué)的方法，從定量的角度分析該校的各項管理制度通過Excel處理數(shù)據(jù)，得到學(xué)生滿意度平均百分比是為 ，教師對該校管理制度總體上的滿意度平均百分比是 。

4.三、 定性與定量結(jié)合分析結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)校制度的核心就是如何促進(jìn)教師更好地教與學(xué)生更好地學(xué)的制度（教學(xué)管理制度、校本教研制度、學(xué)生評價制度和教師評價制度），以及與其相近的制度（與校本管理相關(guān)的學(xué)校內(nèi)部管理制度）。

鑒于此，分別從學(xué)生和教師兩個角度以及師生共同的角度加以分析與討論。

4.1（一）學(xué)生角度

榆次二中主要采用半封閉式的管理形式，其最大的優(yōu)點在于便于學(xué)校對學(xué)生的管理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣?；谡{(diào)查問卷的結(jié)果，學(xué)生的總體平均滿意度達(dá) ，就其結(jié)果而言說明該校對學(xué)生的各項管理制度，學(xué)生還是基本滿意的。那么該校對學(xué)生的周常規(guī)作息制度又如何呢？

1.4.1.1學(xué)生周常規(guī)作息制度

早上7：20上課到晚上9：30結(jié)束，期間主要活動有早上9：50跑操，學(xué)生鍛煉身體，12：00—2：00為學(xué)生吃飯及休息時間，下午6：10為學(xué)生吃飯和休息時間，7：10—9：00為學(xué)生自習(xí)時間。其中最重要的緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的方法為每天下午：2：20—2：30之前為學(xué)生自由準(zhǔn)備時間，每周一早上課間操為晨會，各班學(xué)生以及班主任了解全校學(xué)生上周的表現(xiàn)情況，每周兩節(jié)體育課，每周均是雙休日，每周一下午活動時間為師生集體勞動時間。

4.1.2 2.豐富多彩的學(xué)生活動

該校每學(xué)期舉辦的學(xué)生活動有：每半個月要求每個班都要出一期板報，每學(xué)期都舉行運動會，有著學(xué)生喜歡的籃球比賽、唱歌比賽以及班級精神文明評選等活動。并且該校成立了各年級團總支，以及各年級學(xué)生會和?？倢W(xué)生會，此外還創(chuàng)辦了學(xué)生社團以及學(xué)生刊物。

3.4.1.3 學(xué)生滿意度指數(shù)分析

由以上學(xué)生周常規(guī)作息及日常常規(guī)工作，以及舉辦的豐富多彩的學(xué)生活動都有效地緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，有助于學(xué)生德、智、體、美等能力的提高，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，該校學(xué)生對其綜合素質(zhì)的發(fā)展?jié)M意度達(dá) ，同時也說明了該校學(xué)生的基本素質(zhì)良好。另外，值得一提的是，有學(xué)生調(diào)查問卷知該校學(xué)生對其班主任工作的滿意度高達(dá) ，說明該校班主任工作做得非常出色。

但是也有不足之處：學(xué)生對于學(xué)校食堂以及學(xué)校醫(yī)療條件的滿意度較差，分別為： 、 ，即該校在學(xué)校食堂和醫(yī)療條件方面急需提高，另外，就單個學(xué)生對該校的滿意度而言，其最高的達(dá) （兩位同學(xué)），最低的達(dá) ，說明培養(yǎng)學(xué)生時并沒有過多的注重學(xué)生的個性差異。

（二）4.2教師角度

采用半封閉式管理的管理模式給老師同樣會產(chǎn)生很大的影響，尤其是現(xiàn)階段高中教師教學(xué)工作壓力大。在這方面該校教師的總體平均滿意度為 。這說明該校的管理制度以及教學(xué)模式對于教師對學(xué)生的管理和教學(xué)并不能起到很好的促進(jìn)作用，其中最為嚴(yán)重的是教師的壓力指數(shù)高達(dá) 。

該校班主任教師工作時間與學(xué)生基本相同，除了管理班級學(xué)生之外，其余工作與其他教師同（完成基本的教學(xué)工作），但是調(diào)查報告顯示該校教師滿意度較低不及六成（ ），對于這個結(jié)果應(yīng)該適當(dāng)做修正（一個學(xué)校教師的滿意度竟然大于學(xué)生的滿意度畢竟是不正常的）。

4.3（三）師生角度

學(xué)校的管理制度與教育特色應(yīng)當(dāng)有利于該校師生的共同發(fā)展與提高，接下來就建立一個簡單的數(shù)學(xué)模型從師生的共同角度評價該校的管理制度：

其中，， 、 、 為滿意度調(diào)和指數(shù)

現(xiàn)今新課改理念下主體地位由教師向?qū)W生角度轉(zhuǎn)變：故 、 分別取 和 ，將學(xué)生滿意度： 和教師滿意度： 以及 、 的值代入上述公式，從教師和學(xué)生兩個共同角度出發(fā)，得出師生對該校的管理制度與教育特色的綜合滿意度為： 。

在素質(zhì)教育的大背景下，從師生共同的角度來看總體上該校的教育理念與管理特色基本符合師生共同的心理需求。從教師調(diào)查問卷看，該校老師認(rèn)為該校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展情況為 ，這也說明該校素質(zhì)教育成果還是較好的。

5. 結(jié)語

從調(diào)查問卷的結(jié)果而言，榆次二中的管理制度與教育理念基本符合該校師生的發(fā)展并且得到了較高的滿意度。其中，教師對班風(fēng)、學(xué)生對班主任工作態(tài)度以及學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了較高的滿意度，故特此建議其它學(xué)校在這三方面向該校學(xué)習(xí)。另外，尤為值得一提和推廣的是該校擁有心理咨詢室，因為學(xué)校心理學(xué)教師可以作為教師和學(xué)校工作人員有關(guān)的密切合作的咨詢師，這既是為了確定個別學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也是為改善他們的基本技能和學(xué)習(xí)動機，并能有效地與家長開展工作，希望在這些方面全國各地的中小學(xué)去學(xué)習(xí)。

但是該校某些方面也有不合理之處，比如，教師的工作壓力較大。另外，培養(yǎng)學(xué)生時對學(xué)生的個體差異因素考慮較少。希望其它的全國中小學(xué)在這方面能夠引以為戒。