鄭淞 王宗平

為加強體育教師師資隊伍建設和管理，教育部于2017年10月8日頒布了《學校體育美育兼職教師管理辦法》（以下簡稱《辦法》）?！掇k法》明確規(guī)定了“體育兼職教師不得由本校內(nèi)的其他學科教師或人員兼任，選聘對象必須為其他學校專業(yè)體育教師，校外教育機構(gòu)、體育運動團體與體育系統(tǒng)的有關體育工作者?！薄掇k法》的出臺提高了從事體育教學工作的“門檻”，突出了體育是一門科學學科的意義，這對學校體育來說是一件大好事。但《辦法》同時卻忽略了另一個重要問題，那就是“體育教師轉(zhuǎn)教其他學科”的問題。

作者在撰寫本文前，專門就“體育教師轉(zhuǎn)教其他學科”的問題調(diào)研了某地幾所中小學，發(fā)現(xiàn)體育教師擔任語文、數(shù)學等主科教學的情況比較普遍。特別是在一些小學，年輕的體育教師轉(zhuǎn)上主科的情況較多，而體育教學則是接近退休年限的其他學科教師兼任。另外，在集團化辦學情況下，中小學教師實行輪崗，一些中學體育教師交流到小學擔任主科教學的情況也比較常見。

通過了解得知，出現(xiàn)體育教師“轉(zhuǎn)行”的原因，主要有兩個：一是學校因工作需要而安排轉(zhuǎn)教其他學科。隨著拆校兼并的推進，合并后的學校生源增加，導致主科教師不足，學校安排包括體育在內(nèi)的所謂副科教師擔任主科教學任務，以此滿足教學需求。二是體育教師自身職業(yè)認同感和榮譽感下降而要求轉(zhuǎn)教其他學科。在許多學校，體育不受重視，體育教師在評先評優(yōu)、職稱晉升、工資待遇上得不到與其他主科教師同等的對待，導致部分體育教師對體育教師職業(yè)的認同感和榮譽感下降，為謀求更好發(fā)展，一些體育教師主動申請“轉(zhuǎn)行”擔任其他學科的教學任務。

其實，無論體育教師被動或是主動“轉(zhuǎn)行”，都反映出當前我國中小學學科發(fā)展不均衡、體育學科性質(zhì)不強、社會對體育的認同度低和教育功利化驅(qū)使下，學校體育說起來重要、做起來次要、忙起來不要的窘境。當前，我國義務教育階段體育教師缺編30萬，但實際在編的中小學體育老師中真正上體育課的又有多少？雖然加強體育師資建設十分重要，但如何留住現(xiàn)有中小學體育專職教師的心，讓現(xiàn)有專職體育教師不轉(zhuǎn)行，并吸引體育專業(yè)畢業(yè)生從事體育教師職業(yè)也至關重要。為此，需要在以下幾方面做好工作。

一、重視對體育教師的人文關懷

體育教師轉(zhuǎn)行，其實帶著許多的心寒和不甘，體育教師不缺奉獻精神，缺的是一個良好的工作環(huán)境。重視對體育教師的人文關懷，認同體育教師的工作、幫助解決教學工作中的問題，在評優(yōu)評先、工資待遇、職稱晉升等問題上與其他學科教師同等對待，以此提高體育教師的歸屬感、榮譽感，是留住專職體育教師那顆心的首選方式。同時，《辦法》鼓勵專職體育教師以“走教”方式擔任兼職教師，更應該在制度保障上和工作生活上重視人文關懷，鼓舞體育教師兼職的積極性，切勿行政強制。

二、重視體育的學科性質(zhì)建設

體育課之所以在一些學校得不到重視，體育得不到社會、家長和學生的認同，主要還是由于體育的學科性質(zhì)不強造成的。當下，無論是教育主管部門，還是校長和其他學科教師，都沒把體育課當成一門課程，普遍認為體育就是玩、用不著考試、是人人都能上的課。強化學校體育，提升體育教師對體育教師職業(yè)的認同感和榮譽感，關鍵要改變體育課的現(xiàn)狀，明確體育是一門科學的學科，并按照“有體育課時、有練習密度、有運動強度”的要求上好體育課，重點加強體育課的學科性質(zhì)建設。

三、把體育作為高考“選考科目”，提升體育的被認同度

當下，應試教育和高考“指揮棒”使學校、家長、學生都承載著巨大的壓力，這種壓力形成了“考什么就教什么、不考什么就放棄什么”的功利主義現(xiàn)象。所以，體育成為中考必考的計分科目，雖是無奈之舉，卻在一定程度上提高了初中階段的體育重視程度。但是，沒有高考這一強大的“指揮棒”引導，中考體育也能量有限。如果把體育作為高考的“選考科目”，這不僅事關高中階段，也對整個教育體系具有十分重大的導向意義。只有高考考體育了，體育必定會被認同。體育成為“選考科目”勢必影響學校乃至整個社會對體育的重視程度和認同感，體育教師的地位必將提升，體育教師自身的職業(yè)認同感和職業(yè)榮譽感以及事業(yè)心也會加強。

黨的十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。學校體育既是教育強國的重要組成部分，也是體育強國的重要組成部分，同時也是健康中國建設的重要部分。體育教師是學校體育工作的“操盤手”，如果“改行”太多，師資不足，勢必影響國家戰(zhàn)略建設。增強廣大體育教師的職業(yè)榮譽感、按標準配齊體育教師是《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》明確要求，兼職和“走教”雖是解決當前體育師資缺乏的一個有效手段，但不是治根的辦法。留住現(xiàn)有體育教師、讓更多的體育專業(yè)畢業(yè)生從事體育教師職業(yè)，除了強化體育的學科地位以外，關鍵還是要走“心”。

（本文由南京理工大學動商研究中心合作供稿）