王惠娟

探究式教學(xué)主要是保證學(xué)生主體地位，就是，不要把看似“高大上”的選題強(qiáng)加給孩子，認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的知識(shí)積累、生活閱歷相匹配，是真正的“小課題”，是孩子們能夠駕馭的。現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)剬W(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

（一）、在培養(yǎng)“探究”意識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在勞技教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，告知學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)探究，教師可提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生參考，提高學(xué)習(xí)效率。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲；另一方面也可養(yǎng)成學(xué)生課外收集、整理資料的好習(xí)慣。如我在上用泥板成型法塑長(zhǎng)城一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上、圖書館里，現(xiàn)實(shí)生活中查詢有關(guān)資料，并且全班進(jìn)行演說(shuō)比賽，看哪個(gè)同學(xué)資料齊全。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)了求知欲，回去之后，人人各盡其力。其中有一位女生更是講得詳細(xì)、具體、口齒清晰，她把幾本參考書的資料綜合在一起，自己組織整理了一遍?！伴L(zhǎng)城起源，距今年代久遠(yuǎn)，其歷史貫穿于人類始終，漫長(zhǎng)的文化沉淀著中華民族特有的純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊(yùn)。長(zhǎng)城是由原始的城堡發(fā)展而來(lái)的。考古學(xué)家曾在內(nèi)蒙古發(fā)現(xiàn)了4000年前的古代城堡群。這些城堡是用石頭和泥土修建的，呈帶狀分布，非常密集，有些相互之間的距離只有兩三百米。它們一般是單獨(dú)的堡壘，只是在緩坡和較為平坦的地方建造城墻，有的在墻外還挖有壕溝。不少人認(rèn)為他就是原始的長(zhǎng)城，作用是來(lái)防御敵人，后來(lái)隨著生產(chǎn)力的進(jìn)步，人們有實(shí)力修建更龐大的防御工程了。他們用高大的城墻把單獨(dú)的堡壘連接起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)完整的防御工程體系，就形成了長(zhǎng)城?！闭f(shuō)得真是太棒了，聲音悅耳動(dòng)聽，繪聲繪色，內(nèi)容充實(shí)，同學(xué)們和我都被陶醉了，都不約而同地鼓起掌來(lái)。小先生的作用還可真不小?。∵@“自主探究”的作用遠(yuǎn)比教師準(zhǔn)備好了的教材去“滿堂灌”的效果大得多，它使學(xué)生不僅深刻了解和掌握了長(zhǎng)城的起源、發(fā)展，所代表的寓意，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，收集和整理信息的能力，不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）、在培養(yǎng)“探究”精神的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

勞技教育中，教師除了注重學(xué)生個(gè)人的自主探究，也要提升學(xué)生與他人的合作能力，與同學(xué)的交流溝通能力，通過(guò)大家討論研究，依靠群體的智慧，帶動(dòng)自身的發(fā)展。 如果小組自學(xué)、互學(xué)不能達(dá)到共識(shí)，教師啟發(fā)、引導(dǎo)，再自行探索解決，這樣，從探索中獲得的知識(shí)，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。如我在上《塑長(zhǎng)城》這一課時(shí)，就采用了小組合作討論教學(xué)法，收到了事半功倍的教學(xué)效果。要想塑一個(gè)雄偉壯觀的長(zhǎng)城，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的，怎樣讓學(xué)生掌握其中的竅門，怎樣讓他們學(xué)會(huì)塑城墻和烽火臺(tái)，我沒(méi)有費(fèi)盡心思去講解，而是設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、.長(zhǎng)城共有幾部分組成？

2、.設(shè)計(jì)過(guò)程是？

3、.成垛口墻應(yīng)怎樣制作？

4、.烽火臺(tái)是什么形狀的？

5、.用什么技法把磚的形狀體現(xiàn)出來(lái)？

6、.選擇泥工的哪種技法、技能進(jìn)行制作烽火臺(tái)和城墻？

7、.制作步驟是？

8、.怎樣展現(xiàn)出長(zhǎng)城的宏偉壯觀？

當(dāng)我將這幾個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生時(shí)，同時(shí)我也給予了他們我在課前精心準(zhǔn)備烽火臺(tái)和城墻的作品。當(dāng)逼真生動(dòng)的作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，立刻吸引了他們，他們不禁嘖嘖稱贊，我不失時(shí)機(jī)的激勵(lì)他們“這是教師創(chuàng)造的作品，如果你們現(xiàn)在掌握了塑長(zhǎng)城的技術(shù)，相信你們也會(huì)擁有的，把你們的作品組合在一起就會(huì)有個(gè)宏偉壯觀長(zhǎng)城展現(xiàn)在你們面前。這極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，都不禁以小組為單位討論探究起手中的烽火臺(tái)、城墻。但是一個(gè)完工的作品對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，也發(fā)現(xiàn)不了什么成果，連幾個(gè)好同學(xué)也面面相覷，愛莫能助?！巴暾髌?，或許對(duì)我們的思維沒(méi)有幫助，但是一個(gè)半成品，肯定會(huì)給我們帶來(lái)啟發(fā)”，于是我每組又發(fā)了幾只半完工的作品，這的確給學(xué)生帶來(lái)了不少幫助，不僅啟發(fā)了他們的思維，而且同學(xué)間的討論交流也起到了互助的作用，提出的問(wèn)題在每組的“總結(jié)會(huì)”上，有一組“講和演”特別具體詳細(xì)，連重點(diǎn)難點(diǎn)全都沒(méi)有遺漏，原來(lái)他們把所給的作品全都拆開了，同學(xué)們哈哈大笑起來(lái)，在其樂(lè)融融的課堂氛圍中，同學(xué)們都學(xué)到了相應(yīng)的制作技法。

（三、）在培養(yǎng)“探究”能力的過(guò)程學(xué)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在塑長(zhǎng)城的實(shí)踐操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)塑長(zhǎng)城技法了解、體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣很濃，積極性高漲，無(wú)奈課堂時(shí)間太少了，許多學(xué)生意猶未盡，連課間都不休息，甚至覺得一周的學(xué)習(xí)，時(shí)間真是太短了。如在學(xué)會(huì)泥板成型法后要用泥板成型法來(lái)塑作品一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生，你能運(yùn)用我們學(xué)習(xí)過(guò)的手捏成型法、泥條盤住法和泥板成型法等技能、技法相互整合起來(lái)塑出有創(chuàng)意的作品嗎？（從而激發(fā)了求知欲。）緊接著提出你可以根據(jù)自己的需要去創(chuàng)造自己的作品嗎？這時(shí)四（1）班有個(gè)心靈手巧，動(dòng)手能力較強(qiáng)的栩栩同學(xué)走過(guò)來(lái)告訴我她平時(shí)就喜歡做一些泥塑作品，她可以做到。她還告訴我一個(gè)小秘密，她奶奶今年60歲，她想準(zhǔn)備送一份禮物給奶奶，給奶奶一個(gè)驚喜。我趨勢(shì)引導(dǎo)：“我們學(xué)習(xí)掌握了手捏成型法、泥條盤筑、泥板成型法，那就動(dòng)手做個(gè)有創(chuàng)意的作品吧，送奶奶個(gè)屬性是能傳情達(dá)意了。但禮物一定要與眾不同，方為可貴?！毙〖一镞€真認(rèn)同了，并且向我借了書籍極力去準(zhǔn)備。過(guò)了一段時(shí)間，她還特地跑來(lái)辦公室，向我展示她的新創(chuàng)作，并說(shuō)明代表的寓意：。

用泥條盤筑法塑吉祥結(jié)——祝爺爺奶奶吉祥，健康長(zhǎng)壽。

用手捏成型法塑屬性——祝爸爸媽媽好運(yùn)常在，生活美滿。

用泥板成型法塑愛心 ——祝全家生活充滿愛意，盈滿濃濃深情。

這真是一份珍貴的禮物！肯定花了她很多的心思！做工精巧，富有寓意，孝心可嘉，傾注濃濃深情！我給她打了滿分，從她大獲全勝的臉上，我品味出了勞動(dòng)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活空間中進(jìn)行自主探究，確實(shí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的極好策略，它帶給學(xué)生的創(chuàng)造性是無(wú)窮盡的。

勞技課上通過(guò)一段時(shí)間對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、探究精神和探究能力”的實(shí)施過(guò)程中，我深刻感受到了這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生獲得了勞動(dòng)技能的提高，創(chuàng)造潛能的提升，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到充分全面的提高和發(fā)展。