侯歡歡

航航的黑白畫(huà)

在一次《七色花》教育戲劇的活動(dòng)中，我們請(qǐng)孩子們想象一下故事的主角珍妮要去的陌生地方是什么樣子，并用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，小朋友們用水彩筆畫(huà)出了五顏六色的場(chǎng)景，只有航航小朋友整幅畫(huà)用黑色水彩筆，畫(huà)出了布滿小窗戶的黑色高樓。航航的畫(huà)引起了我的注意，在小朋友們介紹自己的作品時(shí)，航航說(shuō)：“珍妮來(lái)到外國(guó)森林里天已經(jīng)黑了，那里面有老虎，還有壞人住的6層樓房，壞人的樓房旁邊就是監(jiān)獄。這時(shí)珍妮心情很難過(guò)。珍妮是很聰明的，她不會(huì)被壞人帶走的。”老師：“為什么壞人的樓房旁邊是監(jiān)獄呢？你怎么知道珍妮很聰明？”航航：“如果有小偷做壞事情，警察可以直接把小偷帶走的。因?yàn)檎淠輹?huì)像我一樣聰明的?！?/p>

我來(lái)理解你

從航航的描述里我聽(tīng)到了“小偷”“監(jiān)獄”“壞人”等詞語(yǔ)，回想起他最近的表現(xiàn)：以前航航對(duì)不小心碰到他的小朋友會(huì)主動(dòng)原諒，沒(méi)有打人現(xiàn)象，最近他特別愛(ài)打人，有一次小朋友不小心碰到他的胳膊，他特別生氣地打了一下小朋友，打完自己一個(gè)人在椅子上坐著。也不愛(ài)和小朋友一起玩，別的小朋友主動(dòng)找他玩，他也會(huì)拒絕，整天悶悶不樂(lè)，后來(lái)就沒(méi)有小朋友再找他玩了。看著眼前的黑白畫(huà)，更讓我確定了航航可能有什么心事。他怎么了呢？

我把航航這段時(shí)間的變化跟航航媽媽說(shuō)了一下，也想了解孩子最近在家發(fā)生了什么事情，通過(guò)跟她聊天才知道，原來(lái)航航的家庭發(fā)生了一些變化——爸爸媽媽分開(kāi)了，又各自重組了新的家庭。在爸爸媽媽沒(méi)有離婚前，航航是個(gè)想象力很豐富、善于表達(dá)并且經(jīng)常主動(dòng)幫助別人的小朋友，爸爸媽媽各自有了新的家庭后，航航跟隨爸爸一起生活，爸爸由于工作繁忙很少來(lái)接送孩子上下學(xué)，基本上是阿姨或者爺爺奶奶來(lái)接。慢慢地，航航的話少了一些、對(duì)周圍的人或者事變得敏感，如在生活中小朋友不小心碰到他，他就會(huì)打小朋友，也不愛(ài)跟小朋友一起玩兒，同伴之間有防御、攻擊心理。

我請(qǐng)心理老師一起幫忙解讀航航的畫(huà)，試圖更好地理解航航目前的心理狀態(tài)：畫(huà)中的“老虎”“壞人”“監(jiān)獄”，意味著對(duì)于航航來(lái)說(shuō)，陌生的環(huán)境大多是危險(xiǎn)、令人恐懼和不信任的；“壞人的六層樓房”與“監(jiān)獄”相鄰表達(dá)了如果人犯錯(cuò)、或者做了壞事就會(huì)進(jìn)到“監(jiān)獄”里去；畫(huà)面上的黑白小人，雖然在陌生環(huán)境里，臉上還帶著笑容，表明航航仍然樂(lè)觀自信；“珍妮會(huì)像我一樣聰明的”是對(duì)自我的認(rèn)知，或許也映射了航航想要獲得爸爸媽媽的關(guān)注與肯定，通過(guò)自己的“好表現(xiàn)”讓爸爸媽媽變得開(kāi)心……從作品中我們讀到了一個(gè)可能缺少安全感、內(nèi)心渴望關(guān)注與關(guān)愛(ài)但卻很堅(jiān)強(qiáng)的孩子。在他的意識(shí)里，自己是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、有信心保護(hù)好自己，充滿正能量的孩子。面對(duì)這樣的航航，老師可以做些什么呢？

我來(lái)幫助你

教育戲劇的理念認(rèn)為，在故事和戲劇所提供的假想情境里，兒童可以以另一個(gè)人的身份去思考和行為，但他所展現(xiàn)的思考和行為，會(huì)帶著自己不可抹去的原有經(jīng)驗(yàn)。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)，我們才能發(fā)現(xiàn)兒童行為背后的秘密，航航正是通過(guò)教育戲劇中的故事和表演被“看見(jiàn)”的，既然“問(wèn)題”出現(xiàn)在故事和戲劇中，我們就回到戲劇的情境中去面對(duì)、解決。

根據(jù)航航的畫(huà)和表現(xiàn)，我們決定增加航航與小朋友相處、交流的時(shí)間，在教育戲劇活動(dòng)中通過(guò)與小朋友搭建、繪畫(huà)、大膽表達(dá)等形式，讓他能夠說(shuō)出心里話，并逐漸感受到同伴、家長(zhǎng)和老師對(duì)他的愛(ài)和支持。

1.“定格畫(huà)面”

即選擇故事中的一個(gè)場(chǎng)景“定格”，請(qǐng)幼兒感受并猜想珍妮到了陌生的環(huán)境是怎樣的心情，并用身體表現(xiàn)出來(lái)。在“定格畫(huà)面”環(huán)節(jié)中，小朋友們用肢體和表情表現(xiàn)了自己（角色）的情緒情感，引導(dǎo)者（教師）通過(guò)引導(dǎo)關(guān)注細(xì)節(jié)讓參與者（小朋友）感受到如何去表達(dá)自己，如何去通過(guò)閱讀動(dòng)作、表情等“符號(hào)”來(lái)了解他人。小朋友們“入戲”為“珍妮”后，或是興奮或是拘謹(jǐn)、或是驚奇或是沉默，都反應(yīng)了不同孩子的已有經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)下認(rèn)知。

在“珍妮回家”活動(dòng)中，“入戲”為珍妮的航航抱住“爸爸媽媽”說(shuō)：“以后再也不想跟你們分開(kāi)了，遇到了事情要跟爸媽說(shuō)”。通過(guò)定格，航航展現(xiàn)出自己的情感，讓自己的擔(dān)憂、愿望在表演中得到了釋放和抒發(fā)。

2.“愛(ài)的甜甜圈”

家庭的變化引發(fā)航航對(duì)生活的焦慮，更讓他擔(dān)心的是父母的愛(ài)會(huì)隨之離去。重新感受愛(ài)和溫暖，對(duì)化解航航的焦慮有益。于是我們采用了“將故事和戲劇環(huán)節(jié)融入愛(ài)的主題后進(jìn)行延伸，并與一日生活相結(jié)合”的方式讓航航感受愛(ài)和溫暖。故事中珍妮為了愛(ài)的人去買(mǎi)甜甜圈，我們可以怎樣去向愛(ài)的人表達(dá)呢？為此，我們安排一次用彩泥等材料制作“甜甜圈”的活動(dòng)。正如孩子們所說(shuō)“甜甜圈那甜甜的味道就是愛(ài)的味道”，你愛(ài)誰(shuí)？會(huì)將珍貴的甜甜圈送給誰(shuí)？我們鼓勵(lì)孩子去思考、去行動(dòng)。孩子們有的送給了家人、老師和朋友，我知道，航航手中的甜甜圈一定凝聚了自己全部的愛(ài)，在聆聽(tīng)大家的想法時(shí)也一定感受到了大家的愛(ài)……

3.請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)

在故事和戲劇的分享環(huán)節(jié)，我們看到了孩子們的心愿。當(dāng)聽(tīng)到航航說(shuō)：“我想要老婆婆用魔法棒直接把珍妮變回家，到家里時(shí)珍妮的爸爸媽媽做好飯等著珍妮吃飯”時(shí)，我的眼眶濕潤(rùn)了，也意識(shí)到父母是幫助航航最重要的力量，于是我跟航航的家長(zhǎng)溝通了孩子的近況與心愿，航航的爸爸媽媽也意識(shí)到了家庭變化后沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到孩子的心理狀態(tài)而造成的影響。雖然無(wú)法回到從前，但他們都表示會(huì)像從前一樣讓孩子感受到被愛(ài)。慢慢地，我們重新聽(tīng)到了航航高興的聲音“今天在院里爸爸和我踢球啦，還教了一個(gè)新招兒”“媽媽打電話告訴我周六一起去國(guó)家圖書(shū)館”等等。

原來(lái)的航航回來(lái)了

慢慢地，我們看到了航航的變化。自從爸爸媽媽離婚后他特別不喜歡和小朋友一起玩，但他很崇拜會(huì)用磁力片變魔術(shù)的招招，老師鼓勵(lì)他主動(dòng)跟招招一起玩，后來(lái)在活動(dòng)區(qū)他們一起玩磁力片，還主動(dòng)跟招招介紹搭好的磁力片，在區(qū)域分享時(shí)他特別自信地講給小朋友聽(tīng)，小朋友覺(jué)得他拼得特別好，慢慢地又跟航航在一起玩兒了，其他小朋友在拼磁力片遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)找他幫忙，他特別開(kāi)心，也愿意幫助小朋友。

當(dāng)萌萌不小心碰倒他的玩具，特別緊張的看著他時(shí)，他沒(méi)有生氣而是說(shuō)：“我知道你不小心，我原諒你了，下次小心一點(diǎn)兒就好了。”在活動(dòng)區(qū)用磁力片拼飛機(jī)時(shí)，明明說(shuō)對(duì)航航說(shuō)：“可以一起玩兒?jiǎn)幔俊彼q豫了下說(shuō)：“可以一起玩兒?！痹趨^(qū)域分享的時(shí)候，他倆還一起進(jìn)行了分享。

現(xiàn)在，航航每天和小朋友一起玩，看到爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)心越來(lái)越多，重新感受到了安全，以前悶悶不樂(lè)的他在幼兒園里的笑容也越來(lái)越多。

航航在故事和戲劇活動(dòng)中展現(xiàn)了自己，我們也在故事和戲劇活動(dòng)中看到了航航，通過(guò)角色情境去幫助他釋放情感，引導(dǎo)他在真實(shí)生活中去面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在戲劇中發(fā)現(xiàn)幼兒，讓幼兒在情境中釋放真我，結(jié)合生活，回歸生活，就是我們追求的、教育戲劇最有意義的目標(biāo)之一。