趙文達(dá)

我的求學(xué)時(shí)代，是一個(gè)“填鴨式”教育，也是一個(gè)要求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的時(shí)代。來美國(guó)后，因?yàn)橛辛吮容^，才發(fā)現(xiàn)自己從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題到生活的問題，經(jīng)常陷在一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的僵化思維里。

兒子在西雅圖念小學(xué)一年級(jí)時(shí)，有一天，我好奇地翻看他的數(shù)學(xué)作業(yè)，其中有一個(gè)題目是：？+？=9。我一下愣在那里，不知如何解答，因?yàn)檫@個(gè)題目的答案太多了，可以從0+9=9，1+8=9，2+7=9……到9+0=9，如果再用小數(shù)點(diǎn)去計(jì)算，那答案更多。

若把這個(gè)題目改成4+5=？，毫無疑問地，它的“標(biāo)準(zhǔn)答案”是9，但現(xiàn)在這道題目是？+？=9，如果是你，你的“標(biāo)準(zhǔn)答案”是什么？

我左思右想，都想不出一個(gè)所以然。因?yàn)?，如果把所有加起來等?的答案都寫出來，那寫到明天也寫不完；如果只寫出一個(gè)加起來等于9的答案，這種答案雖然正確，但不完全，也不“標(biāo)準(zhǔn)”。

我忍不住，只好去問當(dāng)時(shí)才七歲的兒子。他說：答案可以有很多，但只要寫一個(gè)。我說：如果可以有很多“答案”，那就不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”。兒子不解，反而被我的“標(biāo)準(zhǔn)”一詞給弄糊涂了。

第二天，我到學(xué)校去請(qǐng)教老師。她說：若題目是4+5=？，它的答案是死的，但？+？=9的答案則是活的。前者，規(guī)定你走一條路，然后問你終點(diǎn)站是哪里。后者，先告訴你終點(diǎn)站是什么，然后你可以自由選擇去的路。

我一時(shí)茅塞頓開。

（秋水長(zhǎng)天摘自《講義》）