徐永晨

一、明察秋毫能力

案例：1節(jié)鉛球投擲課上，在點名時，筆者發(fā)現(xiàn)學生A和學生B答“到”的語氣和神態(tài)不正常。為了不影響正常教學秩序，筆者沒有詢問，而是在隨后的教學中注意觀察他們的一舉一動。不一會，筆者就發(fā)現(xiàn)學生A手持鉛球向?qū)W生B走去，而學生B也怒氣沖沖地向他走來。緊接著，學生A舉起手中的鉛球，筆者一看大事不好，當即一聲斷喝：“快把鉛球放下！”也許是聲音太大，鎮(zhèn)住了他，學生A停下腳步，放下了手中的鉛球。事后筆者了解到，2名學生在課前因瑣事打了一架。課上，如果筆者沒有仔細觀察，及時制止，鉛球一旦出手，后果就不堪想象。

分析：體育課堂教學中，教師要有明察秋毫的能力，要觀察學生的反常行為，觀察學生遵守體育常規(guī)的情況，觀察體育器材的安全情況……只有明察秋毫，才能妥善、及時處理問題，做到防患于未然。

二、隨機應(yīng)變能力

案例：1節(jié)室外體育課上，天空艷陽高照，筆者和學生們都高興地在操場上活動著。突然，一絲涼風拂過，筆者一抬頭，發(fā)現(xiàn)東北方向烏云滾滾而來。見勢不妙，筆者果斷下令：“全體學生1路縱隊，跑步回教室！”幾名貪玩的“淘氣包”遲疑了一下，雖不情愿但還是快速跑回了教室。剛回到教室，外面狂風大作，更恐怖的是下起了冰雹。

分析：體育課堂教學由于受天氣、場地、器材、學生等多種因素的影響，比其他學科更容易出現(xiàn)突發(fā)事件。面對突發(fā)事件，在保證安全的前提下，教師尋找解決問題的最佳策略，果斷做出正確選擇，以保證學生的人身安全。

三、安全處理能力

案例：在雙杠教學中，1名學生在做杠上動作時，不慎摔倒在墊子上，緊接著又彈到了墊子外的磚地上。筆者趕緊趕到現(xiàn)場，通過觀察學生手臂的彎曲程度，初步判斷是尺骨、橈骨骨折。筆者一邊穩(wěn)定他的情緒，一邊找來幾根木棍將其手臂固定，以防止造成二次傷害。之后，筆者迅速安排學生通知校醫(yī)，同時向?qū)W校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)報告并通知班主任和家長。120急救車很快趕到，受傷學生在家長和校醫(yī)的陪護下，被送到醫(yī)院進行救治。由于處置得當，沒有給學生造成其他傷害，整個過程家長也比較滿意。

分析：對于學生受傷的突發(fā)事件，體育教師要通過專業(yè)的學習，掌握必要的簡單的處理方法，如，挫傷、拉傷、骨折、脫臼、運動中暑、肌肉痙攣等，能對受傷學生做出安全、及時地處理，將學生的受傷害程度降到最低，也避免更大傷害事故的發(fā)生。