沈繼光

一、巧設(shè)方法，優(yōu)化指導(dǎo)

問題1：《傳切配合練習(xí)方法》一課中，強(qiáng)弱防守傳切練習(xí)期間，通過教師的講解與示范，個別男生已初步了解通過假動作完成擺脫，但在練習(xí)中卻因?qū)沟膹?qiáng)弱不同，學(xué)生的掌握程度不同，出現(xiàn)慢跑接球的現(xiàn)象。

建議1：組織示范，強(qiáng)調(diào)跑動節(jié)奏的變化。教師可以強(qiáng)調(diào)傳切技術(shù)、擺脫動作，引導(dǎo)學(xué)生明確接球時節(jié)奏變化的重要性。

建議2：同伴提醒。在練習(xí)中同伴提醒練習(xí)者傳球后加速擺脫接球，可在相等時間內(nèi)，2名學(xué)生1組進(jìn)行競賽傳切接球活動，適當(dāng)增加練習(xí)者傳切移動的距離，結(jié)合同伴的語言提示，加強(qiáng)練習(xí)者擺脫的移動距離。

問題2：《傳切配合練習(xí)方法》一課中，教師為檢驗課堂教學(xué)效果，巧妙地安排了練習(xí)方法：4對4對抗賽。但由于學(xué)生不熟悉規(guī)則，初期練習(xí)效果不佳，雖然在此期間教師及時提醒學(xué)生“不允許運球”，男生團(tuán)隊的練習(xí)取得了進(jìn)步，但女生卻始終因基礎(chǔ)問題達(dá)不到預(yù)期效果。

建議1：調(diào)整進(jìn)攻方式。進(jìn)攻調(diào)整為4對3（1名學(xué)生至中圈傳球發(fā)起進(jìn)攻），以多打少，促使學(xué)生更好地運用傳切技術(shù)。

建議2：降低女生得分標(biāo)準(zhǔn)。用傳切方法完成進(jìn)攻，球觸及籃板即算得分。

建議3：調(diào)整女生練習(xí)難度。為了避免學(xué)生為了傳球而導(dǎo)球，要求傳3次球減少至傳2次球，若以傳切得分，則得2分。

二、合理連接，穩(wěn)固提升

問題：《傳切戰(zhàn)術(shù)的技術(shù)方法》《傳切配合練習(xí)方法》《傳切配合戰(zhàn)術(shù)的運用方法1》3節(jié)課的準(zhǔn)備部分中，都呈現(xiàn)了點睛之筆的方法，即，課堂教學(xué)直奔主題，將傳球與切入練習(xí)直接呈現(xiàn)?！秱髑信浜暇毩?xí)方法》《傳切配合戰(zhàn)術(shù)的運用方法1》課中，教師更是將之前設(shè)置的單元教學(xué)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效連接，既對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和跟進(jìn)，也充分達(dá)到熱身的教學(xué)效果，引起了觀摩教師的共鳴，這樣的準(zhǔn)備活動達(dá)到《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）準(zhǔn)備兼體能的要求。然而，有的教材內(nèi)容存在一定的強(qiáng)度和難度，不適合進(jìn)行這種連接式的練習(xí)方法，以致熱身效果會大打折扣，教師又該如何應(yīng)對？

建議：單元教學(xué)課時的安排應(yīng)注重有效銜接。教師應(yīng)進(jìn)一步理解教材、分析教材。如遇到學(xué)生未達(dá)到預(yù)期的熱身效果時，教師應(yīng)及時調(diào)整難度，如，一傳一跑練習(xí)時，可增加練習(xí)者的移動距離，提高學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和密度，通過拉大距離或者增加強(qiáng)度的方式充分預(yù)熱身心并達(dá)到學(xué)練的效果。

三、層層遞進(jìn)，構(gòu)建單元

問題：本次活動從《綱要》的3個維度出發(fā)，從呈現(xiàn)的3節(jié)課來看，《傳切戰(zhàn)術(shù)的技術(shù)方法》為技術(shù)維度課程，《傳切戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法》為體能維度課程。從課的遞進(jìn)關(guān)系的對比中，發(fā)現(xiàn)《傳切戰(zhàn)術(shù)的技術(shù)方法》一課中，練習(xí)強(qiáng)度高于《傳切配合練習(xí)方法》一課，從課的結(jié)構(gòu)設(shè)置來看，《傳切戰(zhàn)術(shù)的技術(shù)方法》一課僅設(shè)置了1次課完成教學(xué)，從學(xué)生的基礎(chǔ)分析，較難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

建議：在單元設(shè)計中，可以多安排1節(jié)以傳切戰(zhàn)術(shù)技術(shù)、快攻戰(zhàn)術(shù)技術(shù)和人盯人戰(zhàn)術(shù)的技術(shù)課教學(xué)，或者在完成技術(shù)教學(xué)課后，及時安排“體能”“運用”維度的課時教學(xué)，這樣的安排既能對技術(shù)動作進(jìn)行鞏固，又能對學(xué)生素質(zhì)的鍛煉進(jìn)行強(qiáng)化。筆者認(rèn)為適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容順序，強(qiáng)化教學(xué)時對技術(shù)維度的延伸，進(jìn)而促使學(xué)生更好地掌握技術(shù)動作，通過在課中安排3對3籃球比賽，觀察學(xué)生的技術(shù)動作掌握及運用情況的同時，兼顧發(fā)展學(xué)生的體能。

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