摘要：鋼琴的學習是一個循序漸進的過程，學生在學習過程中除了要重視鋼琴技能的訓練之外，還要給予鋼琴思維問題充足的重視。這主要是因為，鋼琴思維的培養(yǎng)能有效強化學生自身的感知能力和理解能力，以幫助學生加強對音樂內涵的認知，進而提高演奏質量。基于此，鋼琴教師在教學中必須給予學生學習中思維問題充足的重視，確保以學生在鋼琴學習過程中思維的形成為依據，采取有效的方式對其鋼琴思維進行培養(yǎng)。

關鍵詞：鋼琴學習 思維問題 思維培養(yǎng)

所謂思維是大腦在進行信息處理時所產生的一種活動，往往能對現實存在的客觀事物進行間接的反映，而思維過程則是指大腦在對信息處理時所需采取的各種方式。具體到鋼琴學習中，思維主要指的就是學習者對鋼琴音樂所產生的間接反應，這往往對學習者自身的感知能力有著較高的要求，要求其對鋼琴音樂有較為深入的理解。本文將就鋼琴學習過程中思維的形成進行詳細的分析，進而在此基礎上針對鋼琴學習中思維的培養(yǎng)提出相應的建議。

一、鋼琴學習中學生的思維形成規(guī)律

就鋼琴學習中的思維問題來看，學生思維的形成往往遵循循序漸進的規(guī)律。從現實角度來看，鋼琴學習過程中思維的形成主要可分為以下四個階段：首先，單一思維。所謂單一思維也可被稱之為感覺思維，具體到鋼琴學習中，強調的是學生自身音樂感覺的養(yǎng)成。對鋼琴學習而言，這一思維的培養(yǎng)是最為基礎也是最為重要的環(huán)節(jié)，是更高難度鋼琴學習的前提；其次，多向思維。多向思維是基于單一思維所形成的一種思維形式，強調的是從多角度的方式進行問題的思考，往往對學生自身的想象能力和邏輯思維能力有著較高的要求。與單一思維相比而言，多向思維更加重視學生思維的靈活性且要求學生在音樂感知的基礎上進行演奏實踐，要求學生能通過實踐的方式對鋼琴學習中基礎的理論性知識內容進行概括；最后，創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是學生鋼琴學習中思維發(fā)展的最終體現，也是人類認識發(fā)展最為普遍的規(guī)律特征。從與單一思維和多向性思維對鋼琴知識內容的分析來看，創(chuàng)造性思維往往更強調學生學習中的求異性，強調了學生自身創(chuàng)造意識的形成。

二、鋼琴學習中學生思維培養(yǎng)的方式

基于上述學生在鋼琴學習過程中思維的發(fā)展規(guī)律，教師在實際的教學過程中主要可采取如下的方式來對其進行思維培養(yǎng)。

（一）引導學生進行鋼琴知識經驗的積累

在鋼琴學習過程中對基礎知識和演奏經驗的積累是確保鋼琴演奏質量的基礎，且對學生鋼琴思維的培養(yǎng)也具有至關重要的作用。從上文的描述中可知，學生鋼琴思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，這就在一定程度上強調了基礎及經驗在思維培養(yǎng)過程中的重要作用。對此，鋼琴教師在教學過程中就必須對鋼琴基礎知識內容的教學給予充足的重視，確保在實際的教學過程中能引導學生加強對基礎知識內容的學習，以不斷強化訓練中實踐經驗的積累，進而充分對自身的感知能力進行強化，以保證對鋼琴音樂創(chuàng)作的意圖有深入的了解。

（二）引導學生在學習過程中進行多角度思考

當學生在鋼琴學習過程中已經有相對穩(wěn)定的基礎，并有一定的經驗時，教師在教學過程中就可以引導學生在已有的知識、經驗基礎上對所學習的內容進行多角度的思考，來對學生的思維進行培養(yǎng)。作為一項高雅的藝術活動，鋼琴與其他的藝術活動相比，對學生的想象能力有著較高的要求，如果教師未能給予學生多角度思考以充足的重視，那么學生的思維將受到一定的限制，鋼琴演奏的水平也將無法得到有效的提升。對此，鋼琴教師在教學過程中必須要引導學生多角度思考，并給予學生的思維活動充足的尊重，進而有效對其鋼琴思維進行培養(yǎng)。

（三）引導學生在學習過程中進行創(chuàng)作思維活動

就學生鋼琴學習中思維的發(fā)展規(guī)律來看，最終是創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，這也是絕大多數藝術學習所需要形成的思維。要對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，首先就要求教師能給予其充足的重視，確保其在實際的教學過程中能轉變傳統(tǒng)的教學方式，以對鋼琴教學結構的有效調整來發(fā)揮學生在學習過程中的主體性，進而充分有效地對學生學習鋼琴的積極性加以調動，來促進學生更加主動地參與到學習過程中。對此，鋼琴教師就必須在對教材有深入了解的基礎上，基于學生鋼琴學習的心理特征，采取有效的方式來引導其參與到創(chuàng)作思維活動中，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

三、結語

綜上所述，針對學生鋼琴學習培養(yǎng)其思維，不僅能有效強化其自身的感知能力來幫助其加深對音樂的理解，同時還能促進其自身想象力的提升來提高其在演奏過程中的表現能力，可見學生鋼琴思維的培養(yǎng)對提高鋼琴演奏的質量發(fā)揮著至關重要的作用?；诖耍撉俳處熢诮虒W中就必須要給予學生思維的培養(yǎng)充足的重視，并確保能針對學生鋼琴思維形成的規(guī)律采取合理有效的培養(yǎng)方式，進而促進學生的鋼琴思維得到全面的提升。

參考文獻：

[1]趙靜靜.淺談鋼琴學習中的思維問題[J].大眾文藝，2011（07）.

[2]王旭妍.聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用[J].現代交際，2017（06）.

（作者簡介：李思潔，女，本科，云南師范大學音樂與舞蹈學院，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學）（責任編輯 劉冬楊）