在公司忙碌了一整天的小米女士，晚上8點(diǎn)拖著疲倦的身軀回到家中時(shí)，5歲多的兒子怯怯地說(shuō)，“媽媽，作業(yè)我不會(huì)”。小米教了半天，兒子還是不懂。小米的火氣騰地一下冒出來(lái)，朝孩子吼了起來(lái)。小米的經(jīng)歷不是個(gè)案，朋友圈里有的家長(zhǎng)說(shuō)吼到腦震蕩，有的吼到心臟病發(fā)，有的吼到耳鳴眼花……

于是，為順應(yīng)一些家長(zhǎng)做一個(gè)溫柔、耐心、體貼的“零吼媽媽”的需求，市場(chǎng)上推出了情緒管理課程——“止吼課”。但有家長(zhǎng)坦言，“止吼課”實(shí)際治標(biāo)不治本，上完課，吼娃依舊。其實(shí)，“吼孩子”本身只是一種外在表現(xiàn)，其內(nèi)在因素是缺乏正確的教育理念所致。

“吼”的背后折射出的是中國(guó)父母?jìng)儭巴映升?、望女成鳳”的焦慮和夙愿。而好家長(zhǎng)不能止于“止吼”。與其刻意止吼，不如多一些慢成長(zhǎng)意識(shí)，少一些焦慮。所謂“慢成長(zhǎng)”，是說(shuō)成長(zhǎng)期的孩子身心發(fā)展不夠健全，自我管理能力偏弱，認(rèn)知能力有限，如果個(gè)性較強(qiáng)，他們的成長(zhǎng)發(fā)展注定不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)，要做的是需要理解和尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，接納孩子成長(zhǎng)本身就是不斷拉鋸的過(guò)程，學(xué)會(huì)和時(shí)間做朋友，多用喚醒和激勵(lì)手段，這種教育才更符合孩子的身心需要，符合教育規(guī)律。

《正面管教》的作者美國(guó)作家尼爾森認(rèn)為，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)……一個(gè)理解孩子并尊重孩子的優(yōu)秀教育者，最需要做的就是將“犯錯(cuò)權(quán)”還給孩子，允許他們?cè)诜稿e(cuò)、試錯(cuò)中不斷進(jìn)步。

想要讓孩子變得優(yōu)秀，家長(zhǎng)們一方面應(yīng)充分尊重成長(zhǎng)規(guī)律，多一些循序漸進(jìn)的“慢”，而不是欲速則不達(dá)的“快”；同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到所謂天才畢竟是極少數(shù)，絕大部分孩子還是需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。教育孩子是個(gè)技術(shù)活，家長(zhǎng)作為孩子的“第一任老師”，需要的是和孩子一起成長(zhǎng)。

（《北京日?qǐng)?bào)》宋璋瑋/文）