周晨曦

現(xiàn)在市場(chǎng)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)人才已經(jīng)難以滿足人才市場(chǎng)對(duì)于其的要求，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合之后的多維學(xué)習(xí)體系對(duì)于物流管理人員的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)十分重要。文章研究了構(gòu)建教師學(xué)生企業(yè)等多維度共同構(gòu)成的多維教學(xué)體系，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、興趣小組和企業(yè)文化實(shí)踐等多個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析。

現(xiàn)在應(yīng)用型的人才教學(xué)理念不斷人身如新，雙創(chuàng)能力已經(jīng)成為新時(shí)代中高校對(duì)于人才的培養(yǎng)的主流指標(biāo)之一，但是與此同時(shí)傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程更加重視對(duì)于知識(shí)的教學(xué)和理論的培養(yǎng)以及對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些都導(dǎo)致了現(xiàn)在院校培養(yǎng)出來(lái)的人才難以跟上行業(yè)創(chuàng)新的速度，進(jìn)而導(dǎo)致供需之間嚴(yán)重脫節(jié)，應(yīng)用型的人才難以實(shí)際應(yīng)用。雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)過(guò)程不是某一門或者一系列的課程能夠解決的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)行一場(chǎng)雙創(chuàng)為核心的物流專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中的問(wèn)題

物流管理的市場(chǎng)需求當(dāng)中一直是緊缺中高級(jí)的管理人才，而這方面人才需要具有良好的資源協(xié)調(diào)和創(chuàng)新組織能力。

（一）物流管理專業(yè)課程割裂

現(xiàn)在的物流管理授課過(guò)程經(jīng)常是課程之間嚴(yán)重缺乏協(xié)調(diào)性，現(xiàn)代物流的主要含義就是整合各方面的功能，但是因?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程的需要而將狠毒哦不同的功能分放到了不同的課程當(dāng)中，這就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)之間沒(méi)有統(tǒng)一性，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谥R(shí)的理解也不夠連貫，日后實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中就難以良好運(yùn)用起來(lái)。

（二）教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)在物流行業(yè)的發(fā)展越來(lái)越快，而且還在不斷加速，很多新技術(shù)新理念如雨后春筍一樣，而依托在教材上的教學(xué)內(nèi)容很多時(shí)候是難以滿足學(xué)生實(shí)際的知識(shí)需求的，與此同時(shí)教學(xué)內(nèi)容方式過(guò)于教條化也會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)揮。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)在中國(guó)的大學(xué)生依然是從應(yīng)試教育結(jié)束之后出來(lái)的，因而經(jīng)常會(huì)過(guò)于被動(dòng)的接受知識(shí)，而沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，難以主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決和歸納，這種學(xué)習(xí)惰性是雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的主要障礙之一。

二、改善現(xiàn)狀的思路

要采取針對(duì)性的措施進(jìn)行改善的話可以獲得事半功倍的效果。

（一）改革物流管理的多維促學(xué)體系構(gòu)建思路

現(xiàn)在要進(jìn)行多維促學(xué)的話，就必須要充分利用教師的有關(guān)物流專業(yè)知識(shí)以及企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題，進(jìn)行多重的角色構(gòu)建來(lái)聯(lián)系每個(gè)角色之間的聯(lián)系。除此之外也要進(jìn)行教師的巧妙教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)把企業(yè)物流中實(shí)際問(wèn)題放到課堂上進(jìn)行討論和講解，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討和解決。這一過(guò)程中能夠有著十分靈活的方式，可以讓學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生激烈的思維創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)出來(lái)有雙創(chuàng)能力的學(xué)生。

（二）使用雙創(chuàng)能力作為核心進(jìn)行促學(xué)體系構(gòu)建

多維促學(xué)體系要完成建立首先就要獲取足夠的資源并將其有機(jī)融合到教學(xué)體系當(dāng)中。教師學(xué)生是任何教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主題，復(fù)雜構(gòu)建的多維促學(xué)體系可以把學(xué)生和教師用不同形式帶入到活動(dòng)當(dāng)中，教師不以個(gè)體參與，而是一個(gè)個(gè)的教學(xué)小組或者教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校教師作為主題，同時(shí)又有企業(yè)教師進(jìn)行輔助，實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)之間的聯(lián)合。

（三）多個(gè)角度進(jìn)行能力培養(yǎng)

多維促學(xué)體系當(dāng)中，教師作為最主要的教授角色，需要使用正確的方式來(lái)將其作用發(fā)揮出來(lái)，一般通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的密切合作達(dá)到這一點(diǎn)。首先需要重構(gòu)物流專業(yè)課程的內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容互補(bǔ)和時(shí)間的一致，隨后需要將企業(yè)等方面的教學(xué)資源進(jìn)行整合來(lái)確保教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展是息息相關(guān)的，最后更新教學(xué)方式，使用網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)形式的豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

多維促學(xué)體系綜合利多方面的資源和措施來(lái)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，以往是單一的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)培養(yǎng)，現(xiàn)在延伸到了學(xué)生教師企業(yè)社會(huì)等多個(gè)維度的共同培養(yǎng)，通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行來(lái)給學(xué)生提供更高的學(xué)習(xí)途徑，并通過(guò)支撐企業(yè)維度的方法來(lái)支持教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行能力提高的過(guò)程，給社會(huì)輸送具有足夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型物流管理專業(yè)人才。（作者單位為陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

課題信息：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以雙創(chuàng)為導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》 （2018JGCX035）。