邵回想

多數(shù)語文教師在進行語文教學時都是根據(jù)課標來安排教學，對教材滲入的一些機動的小練筆的訓練，有的教師只是一帶而過，甚至不加理睬，學生練筆的機會就變少了。學生現(xiàn)場習作訓練的機會少了，又怎樣進行指導提高呢？有專家呼吁：“語文課堂教學中，一定要把寫擠進課堂去。”從一個“擠”字道出練筆的必要性和重要性。生字連字成段歸納課文內(nèi)容是語文課堂教學中落實語言文字訓練，促進課文學習與習作練習相結(jié)合的一項有效措施。因此，指導學生隨文練筆，使“學生字”與“小練筆”有機穿插，可幫助學生逐漸提高習作能力，養(yǎng)成動腦動手的良好寫作習慣。如何在課堂教學中，實現(xiàn)生字教學與習作訓練比翼雙飛呢？下面是我的一些不成熟的嘗試：

一、邊學生字邊摘抄文本中有生字的句子，找準結(jié)合點引導學生連成通順的話

我們知道，在語文教學中，字詞教學始終是教學中的一個重難點：識字量大，內(nèi)容較為枯燥。學生往往學了這個，忘了那個，復習前面的字，又忘了后面的字。反反復復，識字效果總是不盡人意。因而，教師教得吃力，學生學得辛苦。在中、高年級的語文課上，學生學生字就更沒興趣了。識字是寫作的基礎，識字的目的是為作文打下基礎，打好識字的基礎，才能順利進行作文。如果我們在語文課堂教學生字的時候，讓學生一邊學習生字，一邊摘抄課文中有生字的句子，然后引導學生增減句子的詞語（注意保留生字在句子里），找準歸納課文內(nèi)容的結(jié)合點，把這些有生字的句子不分次序連成一段完整通順的話就是課文內(nèi)容了。學生動腦學又動手做，自然喚起了注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。這樣，在課堂上不但使學生掌握了生字，還給學生提供了隨堂練筆的機會，習作能力也會在訓練中逐漸提高。

用這種方法進行生字連字成段歸納課文內(nèi)容時應注意：

1.課前要求學生充分預習課文。

2.歸納課文內(nèi)容時要用上全部的生字。

3.語句要簡明、通順。

二、根據(jù)課文題目或課文中的重點句擴寫

1.課文題目擴寫

有些課文的題目與課文的內(nèi)容存在內(nèi)在聯(lián)系，題目已簡潔地點明課文要表達的內(nèi)容，那么我們就考慮用擴句的方法，在題目的基礎上，加上有生字的適當?shù)脑~語，擴展成意思完整的句子句群連接通順就是課文內(nèi)容了。例如，五年級上冊第九課《西風胡楊》，題目已直接告訴我們這篇課文是講胡楊的，胡楊的什么，胡楊怎樣呢，下面是一名學生用本課生字歸納的課文內(nèi)容：

胡楊生長在沙漠上，是最堅（韌）的樹，它的根（莖）很長，能在零上四十攝（氏）度的（炙）熱中聳立，它將浮華虛名讓給別人，把（摧）（肝）（裂）膽的風沙流給自己，死后身軀千年不（朽）。胡楊滋（潤）了西域文明，每逢烈日（蒸）（熬），樹身都會流出咸咸的淚，它們（祈）求人（類），將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下，圍（墾）開發(fā)將使它們遍體鱗傷。

這里的課文內(nèi)容雖然歸納得不夠全面，但語句通順，有條理。學生通過這樣的課堂練習，既鞏固運用了本課的生字，又掌握了課文內(nèi)容，還進行了一次小練筆，達到三練的目的。

2.課文重點句擴寫

課文的重點句子，往往能反映課文的內(nèi)容。找出這些重點句，并對這些重點句進行深入細致的分析，然后用帶有生字的、恰當?shù)恼Z句來表達。課文的內(nèi)容就歸納出來了。例如，五年級上冊第7課《海上日出》，只要抓住課文的重點句“這不是偉大的奇觀么？”理解“這”指的是什么，體會“偉大”“奇觀”是怎樣的畫面，引導學生反復誦讀有關的語句，細細品味，以讀促寫，以寫促讀，課文內(nèi)容就在這樣有意無意的學習中寫下來了。

準確、簡潔的語言是歸納課文內(nèi)容的重要因素，只有學會生字，理解課文，熟練掌握語言工具，才能把課文內(nèi)容完美地寫出來。生字連字成段的形式多種多樣，我們可以根據(jù)實際情況，選擇一種或幾種形式進行訓練，長期堅持下去，生字連字成段歸納課文內(nèi)容就會成為知識的小倉庫。