姜軍 陳杰

一、案例背景

中央電化教育館開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)已經(jīng)3年有余，旨在將信息技術(shù)深度融合到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。筆者選取了少年初級劍術(shù)作為主教材，在學(xué)練少年初級劍術(shù)的過程中，以傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華國粹的品德教育為主線，以婉轉(zhuǎn)唯美的古箏琴聲為導(dǎo)引，以鏗鏘有力的宋詞韻律為基調(diào)，完美演繹了靈動(dòng)飄逸的少年劍術(shù)。

二、案例描述

1.激活情境：教師播放歌曲《如果幸福你就拍拍手》，并和學(xué)生一起跟隨樂曲繞著由24把長劍擺成的四邊形場地慢跑熱身，邊跑邊隨著歌曲的變化拍手或跺腳。歌曲結(jié)束，教師組織學(xué)生以教師為中心站成4個(gè)三角形，各組學(xué)生伴隨笛子獨(dú)奏曲《戀人心》和教師課前錄制的配音口令，跟著教師做基本劍法練習(xí)以及劍術(shù)專門性誘導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)融入到中華國粹劍術(shù)的情境學(xué)習(xí)之中。

2.進(jìn)入情境：各個(gè)小組觀看iPad上的劍術(shù)前8式動(dòng)作，并由小組長口令指揮分組復(fù)習(xí)少年初級劍術(shù)第1～8式動(dòng)作；聽配樂詞朗誦（《滿江紅》+《高山流水》古箏曲）集體演練一遍前八式動(dòng)作，動(dòng)作瀟灑飄逸，身臨其境；學(xué)習(xí)劍術(shù)第9～12式動(dòng)作，各個(gè)小組觀看iPad上的教師課前錄制的完整示范和分解示范講解視頻，小組長組織組員分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)分解動(dòng)作后，小組集體串聯(lián)全套分解動(dòng)作練習(xí)；聽教師的詩詞（《滿江紅》+《沁園春·雪》）朗誦，各小組比賽演練，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。各小組比賽演練時(shí)，教師利用iPad進(jìn)行錄像，以便課后觀看錄像回放，評判比賽名次；學(xué)生聽配樂詞朗誦（《滿江紅》+《密州出獵》+《沁園春·雪》+《高山流水》古箏曲）和樂曲伴奏有節(jié)奏地集體演練全套分解動(dòng)作，此刻學(xué)生進(jìn)入到劍花飛舞、唐詩宋詞飛揚(yáng)的教學(xué)情境之中。

3.延伸情境：學(xué)生帶著問題觀看教師示范劍術(shù)的全套動(dòng)作；學(xué)生聽教師口令模仿跟做；聽樂曲（《刀劍如夢》）跟隨教師完整演練全套劍術(shù)，感受手、眼、身、步、劍合一；組長帶領(lǐng)組員鞏固練習(xí)全套劍術(shù)動(dòng)作；學(xué)生通過iPad了解測評標(biāo)準(zhǔn)，利用iPad對各小組學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行錄像，進(jìn)行集體評價(jià)。

4.升華情境：小組長帶領(lǐng)組員觀看iPad上的練習(xí)視頻，各小組按照視頻要求進(jìn)行練習(xí)，采取的練習(xí)組織形式是4個(gè)小組依次輪換（2min/組）。各個(gè)小組學(xué)生伴隨著樂曲《青春修煉手冊》，分別做連續(xù)跳躍障礙、跑繩梯、往返曲線過標(biāo)志桿、連續(xù)跨越橫放置在場地上的小折疊體操墊，發(fā)展學(xué)生的速度和下肢力量。

5.回味情境：首先，學(xué)生伴古箏曲（《云水禪心》）做瑜伽動(dòng)作放松身心；其次，總結(jié)與點(diǎn)評，讓學(xué)生自由發(fā)言，暢談上課感受；最后，教師布置課外作業(yè)，讓學(xué)生與同伴一起復(fù)習(xí)演練初級劍術(shù)10遍。

三、案例評析

從本課以iPad為輔助教學(xué)手段指導(dǎo)全課；以修身、健身、防身、娛樂的劍術(shù)為紐帶連接全課；以3首詩詞和古箏樂曲以及學(xué)生喜愛的流行歌曲為主線貫穿全課；以崇尚武德、重德重禮、禮仁教育為核心導(dǎo)引全課。具體體現(xiàn)在：

1.iPad與體育教學(xué)有效整合。課前，教師把自己的示范動(dòng)作錄制成視頻，做成快速、慢速與常速3種不同速度播放的視頻微課，這樣做既彌補(bǔ)了教師示范與講解的不足之處，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)極大地方便了各小組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作。課中，各小組學(xué)生之間合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)了少年劍術(shù)的第9～12式動(dòng)作，并能夠較熟練地完成成套動(dòng)作的演練。

2.安全預(yù)案在先。本課的少年初級劍術(shù)以刺、撩、截、掛等基本劍法選編而成，但劍術(shù)練習(xí)存在一定的安全隱患，學(xué)生練習(xí)時(shí)的間距若過小，做動(dòng)作時(shí)就很容易傷到對方；間距過大，又不利于教師組織教學(xué)。為此，本課設(shè)計(jì)了間距2.5m的3人三角形站位的組織形式，既有利于教師教授，又利于各個(gè)小組學(xué)生互相觀摩學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.調(diào)情激趣。本課的授課對象年齡大都在15～16歲，正值青春發(fā)育期，此時(shí)的他們情緒有時(shí)很不穩(wěn)定，個(gè)別學(xué)生的學(xué)練全憑自己的興趣愛好。為此，在教學(xué)中，我選取了學(xué)生喜愛的歌曲《如果幸福你就拍拍手》《刀劍如夢》《青春修煉手冊》，以及唯美動(dòng)聽的古箏樂曲《高山流水》《戀人心》《云水禪心》和耐人尋味的宋詞（《滿江紅》+《密州出獵》+《沁園春·雪》）韻律，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)練情緒，使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

四、案例反思

1.教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。全國著名的教育家馮恩洪說：“讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育。”本課教師注重以學(xué)生發(fā)展為本，抓住學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，靈活巧妙地設(shè)計(jì)練習(xí)手段，滿足青少年的求新、求異青春期價(jià)值需求。在學(xué)練中，強(qiáng)調(diào)心、神、意、氣等內(nèi)在的心智活動(dòng)和手、眼、身法、步等外在形體活動(dòng)的協(xié)調(diào)兼修，形成外練筋骨、內(nèi)養(yǎng)性情的養(yǎng)生思想和健身之道。

2.變“教教材”為“用教材教”。蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”善于鉆研的優(yōu)秀教師，就會(huì)挖掘出教材潛在的教學(xué)價(jià)值和教育功能，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)妙趣橫生的教材世界。本節(jié)課，通過層層遞進(jìn)式的不斷嘗試與挑戰(zhàn)，鍛造了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，錘煉了學(xué)生勇猛頑強(qiáng)的堅(jiān)毅品格。

3.合理搭配教材，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)發(fā)展。本課的主教材劍術(shù)練習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的力量、速度等身體素質(zhì)，同時(shí)合理安排了跳躍低障礙物、繩梯練習(xí)等相關(guān)體能練習(xí)，這樣的安排，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

4.信息技術(shù)輔助體育課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。