吳瑞軍

要想成為一名優(yōu)秀的體育教師，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)絕非易事。為了學(xué)生的安全，在體育課上學(xué)生的組織紀(jì)律必須嚴(yán)明，做到令行一致。如果學(xué)生組織紀(jì)律較差，勢(shì)必影響體育課堂教學(xué)效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全造成威脅。

記得一節(jié)五年級(jí)（1）班的體育課，上課鈴響后，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)集隊(duì)，有幾名男生和一名女生還在遠(yuǎn)處的籃球架下“忘我”地投籃、搶球。體委大聲地喊著“上課了，集合了”，他們好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，也沒(méi)反應(yīng)。我大聲地喊了聲，“集合，站隊(duì)啦”，那幾個(gè)男生灰溜溜地跑了回來(lái)，拿球的女生××，又不耐煩地投了幾個(gè)球，才拿著球慢吞吞地往上課場(chǎng)地走。我有些惱怒了，心想：這女生是不是存心找事啊，這不行，得教育一下。

于是，我迅速將隊(duì)伍以體操隊(duì)形散開(kāi)，讓體委帶領(lǐng)其他學(xué)生開(kāi)始做準(zhǔn)備活動(dòng)，并準(zhǔn)備利用準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間跟××談?wù)?，以便讓她以后上課時(shí)遵守課堂紀(jì)律，不能影響大家上課。哪承想，我剛喊了一聲“××，到前面來(lái)一下”，也不知道她是怕我，還是刁難我，她抱著球繞著隊(duì)伍轉(zhuǎn)圈，就是不肯過(guò)來(lái)，惹得其他學(xué)生哈哈大笑，都開(kāi)始不認(rèn)真地做準(zhǔn)備活動(dòng)了。我心中的怒火一下子就躥了上來(lái)，這哪行，照這樣，這課沒(méi)法進(jìn)行了。心想著：一個(gè)小女生我都約束不住了，那幾名“刺頭”男生以后還不得更不把我當(dāng)回事了。

“集合，準(zhǔn)備活動(dòng)停！”我大聲地下達(dá)命令，隊(duì)伍迅速集合了?！啊痢镣瑢W(xué)，請(qǐng)到前面來(lái)！”我大聲地喊著，××還站在隊(duì)尾，就是不過(guò)來(lái)。我心中的怒火更大了，可就是拿她沒(méi)轍，她一個(gè)勁兒地不理我。我有點(diǎn)無(wú)法下臺(tái)?！昂茫悴贿^(guò)來(lái)，是吧，那這節(jié)體育課停，全體回班級(jí)！”這時(shí)其他學(xué)生不樂(lè)意了：“××同學(xué)，你快到前面去，別影響我們上體育課?！薄翱烊?，別影響我們上課！”可是她還是原地不動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著。瞅她那樣，歪戴著帽子，懷里抱著個(gè)球，眼晴斜視著你，要多氣人就有多氣人。

為了盡快結(jié)束這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，我迅速跑到她面前，揪著她帽檐兒一拽，說(shuō)著：“你趕緊過(guò)來(lái)！”哪承想，她往后一退，帽帶刮了一下她的小辮兒，她退得更遠(yuǎn)了。我瞅也沒(méi)瞅她一眼：“我管不了你了，是嗎？你這節(jié)體育課不用上了，馬上回班級(jí)，找班主任解釋清楚去?！彼诩w的壓力下，只得回班級(jí)了。接下來(lái)的體育課又回歸了正常，學(xué)生有序地學(xué)習(xí)著肩肘倒立，直到下課。

課上，其實(shí)我也沒(méi)再把這事當(dāng)回事兒，心想：她肯定回班了，班主任肯定批評(píng)教育她了，以后她肯定會(huì)改變的。哪承想，這小姑娘也沒(méi)敢回班級(jí)見(jiàn)班主任，卻跑到水房，給她家長(zhǎng)打電話(huà)，說(shuō)體育教師體罰她，拽她頭發(fā)了，把“事”整大了。

沒(méi)幾個(gè)小時(shí)，她的家長(zhǎng)便到學(xué)校找班主任、校長(zhǎng)評(píng)理，非要我給個(gè)說(shuō)法。無(wú)可奈何，我只好原原本本地把事情的經(jīng)過(guò)給他們說(shuō)了一遍，也找班級(jí)學(xué)生問(wèn)了個(gè)明白，經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō)，班主任、校長(zhǎng)也幫著澄清，終于“化干戈為玉帛”了。家長(zhǎng)表示以后不能光聽(tīng)學(xué)生一面之詞，會(huì)教育好自己家孩子，希望學(xué)校和家長(zhǎng)保持溝通，共同教育他們的孩子。

事情雖然過(guò)去了，但我心里很不是滋味。體育課上，教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)一點(diǎn)，部分達(dá)不到要求的學(xué)生，便會(huì)說(shuō)教師缺乏人性化，限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展；對(duì)學(xué)生要求寬松點(diǎn)，學(xué)生就不把教師當(dāng)回事兒。其實(shí)，想想當(dāng)初，如果我讓體育委員把××同學(xué)送回班級(jí)，直接交給班主任，或者課上不發(fā)火，課下找××再談?wù)?，事情就不?huì)發(fā)展到后面那步田地。不管怎么樣，課還得繼續(xù)上，紀(jì)律還得嚴(yán)格抓，安全還得時(shí)刻監(jiān)管，但是今后抓的方法必須講究策略。

編者感言

“對(duì)你，我有些無(wú)奈”，這句道出許多體育教師的惆悵與無(wú)奈。當(dāng)下，時(shí)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)不煩教師感嘆：“現(xiàn)如今的學(xué)生越來(lái)越難教了?！本科湓颍瑥拇蟓h(huán)境而言，一方面獨(dú)生子女眾星捧月的家庭地位養(yǎng)成了他們嬌生慣養(yǎng)、自恃嬌寵，甚至獨(dú)斷專(zhuān)行的個(gè)性。另一方面，婚育年齡的推遲、自然環(huán)境、飲食結(jié)構(gòu)、隔代教育等原因，導(dǎo)致所謂的“問(wèn)題兒童”越來(lái)越多。作為培養(yǎng)人的學(xué)校，教育者面對(duì)“問(wèn)題兒童”是不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。深思吳老師的無(wú)奈與傷心不僅是個(gè)案，而是值得研究的教育現(xiàn)狀。作為教師，除了改善自己的教育行為，尋求有針對(duì)性的教育教學(xué)方法，還要飽有更多的愛(ài)心和寬容來(lái)面對(duì)特殊學(xué)生的特殊表現(xiàn)。作為學(xué)校、家庭乃至社會(huì)，加大對(duì)這一教育現(xiàn)象的研究與調(diào)控，共同努力，盡可能避免這樣的事情發(fā) 生。

長(zhǎng)期以來(lái)，“問(wèn)題兒童”現(xiàn)象普遍存在，并有逐年上升的趨勢(shì)，這一現(xiàn)象也越來(lái)也被社會(huì)高度重視。為此，我們只有加大對(duì)這一教育現(xiàn)象的研究與調(diào)控，才能使吳老師這樣的傷心與無(wú)奈越來(lái)越少。

作為教師，我們除了要規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，更要尋求有針對(duì)性教育教學(xué)方法，還要報(bào)有更多的愛(ài)心和寬容來(lái)面對(duì)“問(wèn)題兒童”的特殊表現(xiàn)。同時(shí)，作為學(xué)校教育需要加大針對(duì)特殊兒童教育的研究，從教育教學(xué)的角度為教師們提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；作為家庭教育，要能正視孩子的異常行為，要從根本上了解學(xué)生行為的特殊與異常的原因：是因?yàn)榧彝ソ逃绞椒椒ú划?dāng)導(dǎo)致的，還是由于先天或后天發(fā)育不足的原因造成，只有找到根源所在，教育甚至是矯正、治療才能有的放矢，才能更好地、有效地幫助他們健康成長(zhǎng)。