李金生

熱能與動力工程專業(yè)注重實踐性，因此在這一專業(yè)的教學(xué)改革中，應(yīng)將實踐教學(xué)作為重點探究內(nèi)容。就目前而言，熱能與工程專業(yè)的實踐性還未達到社會發(fā)展的要求，因此需要進一步提高其實踐教學(xué)水平。本文主要通過分析熱能與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，并分析現(xiàn)存問題，經(jīng)過實踐探究給出科學(xué)的教學(xué)策略，旨在提高熱能與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)效果。

社會發(fā)展對人才需求提出了新的要求，因此高校教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及實踐能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，成為社會需要的人才。但經(jīng)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多畢業(yè)生在就業(yè)過程中難以滿足用人單位的需要，所以就業(yè)率持續(xù)低迷，究其原因是學(xué)校并未重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。想要提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神，高校必須要從教學(xué)體系與課程改革方面著手，在平時教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過合理規(guī)劃熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)方案，加強實驗教學(xué)力度，并給學(xué)生提供課外活動的機會，充分滿足學(xué)生的探究欲望。

1 熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1實踐教學(xué)考核標準制定不科學(xué)

在開展實踐教學(xué)過程中，教學(xué)考核標準是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的實踐能力的提高以及發(fā)展方向都發(fā)揮了重要作用。但是現(xiàn)階段高校對于熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)和考核標準還不夠科學(xué)，因此難以對教學(xué)實踐給予客觀合理的評價，不利于實踐教學(xué)的發(fā)展。很多高校針對熱能專業(yè)實踐教學(xué)考核也并未綜合的考慮學(xué)科專業(yè)特點以及自身的實踐教學(xué)能力。

1.2實驗課教學(xué)模式單一

在實踐教學(xué)中，實驗教學(xué)是主要部分。之所以開展實驗教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，幫助學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣以及創(chuàng)新精神。學(xué)生在實驗課上通過自己查閱資料，動手操作可以鍛煉實踐能力。但是以往的實驗教學(xué)中教師僅僅是在課上為學(xué)生普及熱能與動力工程實驗的原理以及各種儀器的使用方法。學(xué)生完全按照教師制定的方法及路線學(xué)習(xí)，并不需要自己思考和探究。因此此種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的獨立思考，造成學(xué)生對教師的依賴，不利于實踐能力的培養(yǎng)。

1.3人才培養(yǎng)目標存在偏差

現(xiàn)階段就業(yè)率已經(jīng)成為評判一個大學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，而就目前而言，高校的就業(yè)率并不理想，主要原因是高校在人才培養(yǎng)過程中忽視了對其專業(yè)技能以及實踐能力的培養(yǎng)要求?，F(xiàn)在我國對熱能與動力工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是以理論知識作為基礎(chǔ)，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生一旦步入社會會因為實踐技能的缺乏而難以很快的適應(yīng)社會，極大的增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。

2 專業(yè)實踐教學(xué)改革的策略探究

2.1實行人才培養(yǎng)方案與課程改革

在制定人才培養(yǎng)方案時從兩方面展開，第一為課程內(nèi)容角度，第二為教學(xué)大綱要求。為了提高教學(xué)實踐效果，學(xué)?？梢葬槍崮芘c動力工程專業(yè)課程培養(yǎng)展開調(diào)整，首先要做到水動力專業(yè)與熱動力專業(yè)的基礎(chǔ)課程融合，，并對其中重復(fù)的課程加以調(diào)整，保證教學(xué)效率提高。此外，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)從兩個角度考慮，將理論課程與實踐課程都作為教學(xué)重點。理論課程課時數(shù)可以在不影響教學(xué)效果的基礎(chǔ)上適當減少，而增加實踐動力工程專業(yè)實踐課程的教學(xué)時間，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度。

此外，高校還要在基礎(chǔ)課程上增加專業(yè)特色課程，如熱能與動力工程專業(yè)可以增加動力學(xué)相關(guān)實踐活動課，給予學(xué)生技術(shù)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在理論基礎(chǔ)上加以實踐。社會發(fā)展對課程設(shè)置也提出新的要求，學(xué)校要適當刪減過時內(nèi)容，不斷更新和豐富教材，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需要。

2.2以教師科研為主導(dǎo)加大課外科技活動開展力度

高校教師科研過程中可以鼓勵學(xué)生加入，這一方式不僅加強了科研實力，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的科研氛圍，還能夠鼓勵學(xué)生形成探究精神，形成更強的實踐能力。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生在熱能方面開發(fā)研制高效毛細芯以及CPL技術(shù)，并建立毛細芯微觀結(jié)構(gòu)以及電子設(shè)備冷卻結(jié)構(gòu)興趣觀察小組，促進學(xué)生科研精神的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，提高熱能與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)改革水平。

通過參加科技創(chuàng)新課題，學(xué)生能夠在原有理論知識的基礎(chǔ)上加以實踐體驗，通過親自動手操作加深專業(yè)知識理解，且提高了自身實踐水平。學(xué)生通過參與熱能專業(yè)課外科技活動，不僅開拓了視野，還為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3加大對學(xué)生探究意識及創(chuàng)新精神培養(yǎng)力度

在教學(xué)實踐中，學(xué)生提前完成對課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，對熱能相關(guān)知識建立自己的知識體系。隨后在課外活動中嘗試利用自己的知識去解決實際遇到的問題。可以向老師提出疑問，加深理解。學(xué)生在這一實踐探究過程中能系統(tǒng)化的整合理論知識，并將其運用到實踐中，有意識的鍛煉自身實踐水平，從根本上促進實踐教學(xué)改革的進程。如，在熱能與動力工程專業(yè)科技活動中，教師學(xué)生通過學(xué)習(xí)，以小組形式對現(xiàn)在的老舊儀器加以改造，并獨立完成對熱管燒結(jié)毛細芯的性能測試。此外，學(xué)?？萍蓟顒舆€增加了對制冷設(shè)備性能的測試以及對流換熱性能測定等研究課題，教師在旁指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)用熱物理參數(shù)加以探究，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力。

綜上所述，本文對熱能與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的探究主要從以下三方面展開，第一，人才培養(yǎng)方案與課程改革；第二，科研主導(dǎo)的課外科技探究活動；第三，對學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)。在理論課程整合刪減基礎(chǔ)上，加強了實踐課程的開發(fā)力度。對熱能與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)改革提供了基本的理論依據(jù)以及創(chuàng)新思路，為工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力提高奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更快適應(yīng)社會。

（作者單位：張家口廣播電視大學(xué)）