馬貞榮

建筑學(xué)課程中，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，基于高校教改鑒于其復(fù)雜難懂、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以利用案例教學(xué)法，提升教學(xué)效率。本文通過闡釋案例教學(xué)法在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用必要性，分析了案例教學(xué)法在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用。此次研究以高校教改背景下案例教學(xué)法在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用策略為目的，提高我國(guó)高校教學(xué)的綜合實(shí)力。

前言：在建筑工程的管理過程中，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)起到了非常重要的作用，這門將技術(shù)和實(shí)踐緊密融合的學(xué)科，是解決工程建設(shè)中經(jīng)濟(jì)問題的重要依據(jù)?；诟咝＝谈谋尘跋?，科學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法，可以幫助學(xué)生理解和掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，從而在實(shí)際的工程經(jīng)濟(jì)問題中，制定出最優(yōu)解決方案，達(dá)到降低工程成本的目的。因此，深入探究基于高校教改背景下案例教學(xué)法在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用對(duì)策具有重要意義。

1案例教學(xué)法在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用必要性

1.1提高學(xué)生的課堂積極性

從前的教學(xué)模式以教師作為主體，填鴨式的灌輸教育讓學(xué)生十分被動(dòng)，難以枯燥的公式定理產(chǎn)生興趣，影響到學(xué)習(xí)效率，乏味的課堂氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。通過采用案例教學(xué)法，凸顯學(xué)生課堂的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成良好的師生、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，如此不但提高了學(xué)生的思維活躍性，而且有利于增進(jìn)師生關(guān)系，通過教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)實(shí)施經(jīng)濟(jì)問題分析和計(jì)算，增強(qiáng)實(shí)踐能力，在輕松愉快的學(xué)習(xí)范圍中達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以往教學(xué)中由于忽視了學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，機(jī)械接受新知識(shí)，難以真正理解和掌握，并且死板的思維邏輯模式，導(dǎo)致其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，創(chuàng)新型人才需求量很大，采用案例教學(xué)法，可以在提高學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備與掌握的同時(shí)，提高邏輯思維能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而完成實(shí)踐能力的提升。

2案例教學(xué)法在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用分析

2.1教學(xué)案例的選擇

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂，采用將案例教學(xué)法，應(yīng)以案例科學(xué)選用為前提，使案例有效輔助教學(xué)內(nèi)容的講解，結(jié)合教學(xué)宗旨，細(xì)致劃分與選用，構(gòu)建相關(guān)的案例選用標(biāo)準(zhǔn)。第一，確保案例典型性特征。教學(xué)案例需要代表相應(yīng)的工程項(xiàng)目類型，使學(xué)生分析此類題目時(shí)，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，做到觸類旁通，加深知識(shí)掌握程度。第二，確保具備實(shí)用性。進(jìn)行教學(xué)案例編制過程中，需緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)工程項(xiàng)目，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等各類渠道獲得問題的答案，提高實(shí)際問題解決能力。

2.2案例教學(xué)法的實(shí)施

2.2.1課前準(zhǔn)備

基于理論前提下所開展的案例教學(xué)，可謂有效提升了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，并做到溫故知新。為此，教師首先對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入了解，依據(jù)其掌握知識(shí)的狀況，合理選用教學(xué)案例，使其易于理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。其次確定教學(xué)案例以后，對(duì)其工程具體情況加以分析。最后，對(duì)其中相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，在具體的教學(xué)過程中細(xì)致為學(xué)生講解，使其掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.2.2案例教學(xué)

在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生做到溫故知新，需要對(duì)新知識(shí)予以系統(tǒng)、直觀化的講解，將存在的原理機(jī)制細(xì)致說明。運(yùn)用案例教學(xué)法過程中存在下述幾方面特征：首先，案例內(nèi)容需簡(jiǎn)短，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，簡(jiǎn)短的案例中應(yīng)凸顯清晰已經(jīng)數(shù)據(jù)和相應(yīng)的條件，便于學(xué)生分析與計(jì)算；其次，明確案例教學(xué)宗旨。案例教學(xué)應(yīng)確保學(xué)生掌握相應(yīng)的理論概念，使目的性更加明確，有利于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)對(duì)策，形成具體的教學(xué)規(guī)劃。最后，應(yīng)保證教學(xué)案例廣泛的適用性。鑒于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于綜合性學(xué)科，涵蓋的知識(shí)非常復(fù)雜多樣，所以教學(xué)案例需達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入其中，使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)，理解定理與概念，掌握工程經(jīng)濟(jì)問題的解決方法。譬如：xx工程項(xiàng)目投資方式為借款，其年利率是13%，按季度進(jìn)行計(jì)息，如此持續(xù)4年等額年末所支付借款為1500元，請(qǐng)計(jì)算第4年末借款的總額是多少？從此案例中可知，關(guān)于資金時(shí)間價(jià)值的問題中，當(dāng)計(jì)息期低于支付期時(shí)，并不易于理解與計(jì)算。所以在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生運(yùn)用不同的計(jì)算方法，形成兩種分析思路，并布置生活實(shí)例的任務(wù)，要求學(xué)生上臺(tái)講解，由此增加師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)和溝通，便于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，同時(shí)也有利于教師及時(shí)獲得反饋，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法和模式，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

2.2.3總結(jié)分析

課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)作用效果非常明顯，有利于教師對(duì)教學(xué)成果的分析與反思。一方面，教師從自身入手，針對(duì)選用案例加以反復(fù)斟酌與反思，判斷合適與否，同時(shí)在學(xué)生參與熱情是否強(qiáng)烈，選取案例是否具有典型性，便于學(xué)生理解，都是值得總結(jié)的問題，從而確保后續(xù)的案例教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)。另一方面，從學(xué)生角度來看，必要的課下反思和總結(jié)十分關(guān)鍵。經(jīng)過課堂案例教學(xué)的互動(dòng)和溝通，幫助學(xué)生掌握總體知識(shí)框架，形成獨(dú)立的思考模式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并確保以后不再二次犯錯(cuò)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

結(jié)論：從此論文的闡述和分析中可知，高校教改創(chuàng)新背景下，探究案例教學(xué)法在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用策略十分重要，有利于提升高校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。本文通過闡釋案例教學(xué)法在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用必要性，分析了案例教學(xué)法在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用：教學(xué)案例的選擇、案例教學(xué)法的實(shí)施。望此研究?jī)?nèi)容與結(jié)果，得到相關(guān)人員的重視，從中獲取幫助，推進(jìn)我國(guó)高校改革的進(jìn)程。

（作者單位：西安思源學(xué)院）