付維有

引言：高中地理教學往往以應試教育的要求為標準，不重視課堂教學的有效性，忽略了地理教學真實價值的挖掘。高中地理應適應新課改的要求，通過采取有效的教學策略，提高課堂教學效率。高中階段應重視地理學科的有效教學，不僅可以培養(yǎng)學生的空間和時間觀，促進學生的思維發(fā)展，還能提高學生的地理素養(yǎng)，提升學生從各方面分析和解決地理問題的能力。

隨著教育的改革和新課改的推廣，提高課堂教學的有效性受到越來越多教師的重視。要開展高效的地理教學活動，地理教師的責任十分重大。新課標要求高中地理教師結合實踐經(jīng)驗，采取多種方法確保教學活動的有效實施，促進學生學習進步，提高教學質量。教學活動的基本形式是課堂教學，高效的地理課堂教學能夠培養(yǎng)學生對地理的興趣，推動學生地理思維方式的形成，提高學生的地理素養(yǎng)，促進素質教育的順利開展。本文主要從策略方面來探討如何提高高中地理課堂教學的有效性，以適應新課改的要求，推動教育的不斷改革。

1 注重基礎知識的掌握

高中地理教師要重視地理基礎知識的教學，通過闡述基本的地理理論，讓學生熟悉所學的地理知識，加深對知識的認知和理解。教師要引導學生重視地理教材中基礎知識的自主學習，讓學生在課前對教學內(nèi)容有一個基本的了解，既能提高學生的自學能力，又可以達到良好的預習效果。地理學科具有較強的綜合性，教師在教學中要讓學生聯(lián)系生活實際來探討和學習地理基礎知識，促進學生對知識的理解和運用。另外，地理教師可以適當布置課后作業(yè)來強化學生對基礎知識的理解，發(fā)展學生的思維，達到復習和鞏固知識的目的。適當?shù)恼n后作業(yè)不僅可以檢驗學生的課堂學習效果，還能促進學生進行知識的遷移，讓學生能夠靈活運用所學的地理知識解釋身邊的現(xiàn)象，形成地理的思維方法。

2 采用多樣化教學方式，創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的地理教學方式單一，多是教師講、學生聽，學生在學習中處于被動的地位，不能有效激發(fā)學生的地理學習動機，培養(yǎng)學生的地理思維能力。教育的不斷改革要求教師運用新的教學方式促進學生學習，讓學生保持對地理課程的興趣，提高學生的學習能力。教師應重視合作和探究學習的教學方式，激發(fā)學生的地理學習興趣，強化學生的地理學習動機。高中地理教師可以綜合運用多種教學方法組織教學，比如自主探究法、實踐法、談話法等，創(chuàng)新教學模式，提高地理課堂的開放性和有效性，調動學生對地理學科的學習積極性和主動性。地理教師應有效利用多媒體技術創(chuàng)新地理教學，使抽象地理知識的學習變得形象、生動，強化學生對地理學科內(nèi)容的學習。

3 教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

高中地理教師應適應教育現(xiàn)代化的要求，不斷豐富自己的內(nèi)涵，提高自己的專業(yè)技能，及時更新自己的地理教學理念，提高地理教學活動的有效性，從而保證地理教學的質量。在地理教育教學中，教師要與時俱進，敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，不斷發(fā)展和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使地理的教學實踐登上一個新的臺階。教師要有創(chuàng)新精神，不斷探索新的教學方法，形成自己的教學特色，追求地理課堂教學的高效率。

4 培養(yǎng)學生對地理學習的興趣

很多教師進行地理教學僅僅是為了完成教學任務，并不重視學生學習興趣的培養(yǎng)，學生的學習積極性不高，不能主動參與到地理課堂中去。興趣是地理學習最好的老師，學生只有對地理課程充滿興趣，才會主動參與學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以把與學生生活息息相關的地理案例引入到教學中來，培養(yǎng)學生對地理知識的濃厚興趣。高中地理要求學生理解和運用一些抽象的地理原理，學習難度較大，教師可以通過圖畫教學法來幫助學生理解。通過圖畫教學，把抽象的地理原理直觀化、形象化，能夠促進學生的思維發(fā)展，提高學生對地理學習的興趣。教師在地理教學中可以使用通俗易懂、幽默有趣的語言，在激發(fā)學生學習興趣的同時又能促進學生對知識的理解和吸收。教師不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的進步狀況，增加學生的學習自信，端正學生的學習態(tài)度。

5 創(chuàng)設問題情境，發(fā)散學生的思維

地理課堂的教學要從學生的實際學習能力出發(fā)，通過創(chuàng)設一些問題情境來激發(fā)學生的思維，提高學生的獨立思考能力。教師在設計的問題如果太難，學生就很難在短時間內(nèi)解答，這不利于促進學生進行思考，發(fā)展學生的思維能力。教師要合理創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠從各種角度來分析和解答，從而讓學生有更多的思考空間，促進學生對知識的全面學習。教師要注重問題設計的精巧性和新穎性，在吸引學生注意力的同時，又促進學生良好思維品質的形成。教師在提問之前，應運用適當?shù)囊龑дZ或停頓，讓學生做好準備，集中學生的注意力，這也能促進問題情境效果的提升，提高課堂的教學效率。

在新課程改革的背景下，高中地理的教育教學更應注重課堂教學效率的提高，這需要地理教師進行長期的探索和研究，通過采取不同的教學策略和方式高效完成地理教學任務。高中地理教師應順應時代的發(fā)展，努力提升自己的地理專業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)和利用豐富的教學資源，激發(fā)學生對地理的興趣，提高學生的綜合地理素養(yǎng)。教師要運用正確的策略引導學生正確認知地理這門學科，對地理學科產(chǎn)生熱情，發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，讓整個地理的課堂教學效率提高。

（作者單位：江西省上饒市上饒縣第二中學）