沈華建

1 研究的背景與目標(biāo)

“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”、“ 以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。這是2012年教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》綱要里明確提出的要求。數(shù)字化的運用和普及是信息化的前提和基礎(chǔ)。跟上時代的步伐，這些年我校大力建設(shè)數(shù)字化校園，進行教與學(xué)方式的變革，將信息化與教學(xué)深度融合。

基于我校的數(shù)字化校園建設(shè)，筆者牽頭組織了一批學(xué)校的骨干教師進行課題研究，以教師的高效教與學(xué)生的主動學(xué)為目標(biāo)實施高中化學(xué)數(shù)字化教與學(xué)的研究。這種數(shù)字化教與學(xué)模式下，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用， 又確保了學(xué)生的主體地位， 使教與學(xué)信息傳遞迅速，教與學(xué)生動活潑。

2 研究的內(nèi)容

教師課前精心編制學(xué)案、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單、錄制微課等數(shù)字化資源。利用網(wǎng)絡(luò)e平臺，教師可把制作好的微課等數(shù)字化資源上傳至云空間，學(xué)生可以隨時下載、在線學(xué)習(xí)，也可以儲存在平板電腦等數(shù)字化設(shè)備中自學(xué)；同時，學(xué)生針對自學(xué)情況，課前及時將質(zhì)疑在線反饋給教師。在課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題利用電子白板交互教學(xué)，若是普遍問題，教師集體輔導(dǎo)，若是個別問題，教師進行一對一點撥。通過自學(xué)質(zhì)疑階段的前置學(xué)習(xí)，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂互動性更加充分，生生互動、師生互動，學(xué)生思維更加活躍，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力增強；教師的講解有針對性，以往預(yù)設(shè)性的問題逐漸被生成性的問題取代，課堂教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)效率也會大幅提高。課后有的學(xué)生還有疑惑，可及時利用各個網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)送消息功能，給教師留言，教師針對情況及時進行回復(fù)，讓教與學(xué)行為在課后繼續(xù)進行。

3 研究的過程與成果

3.1 課題準(zhǔn)備工作

筆者與課題組成員查閱了大量的相關(guān)文獻，認(rèn)真研究與課題相關(guān)的資料，采用頭腦風(fēng)暴的方法進行討論，集思廣益，制定研究計劃。

3.2 開題

筆者召集全體成員進行課題討論，明確課題的基本情況和研究方向，將課題內(nèi)容分解成若干研究任務(wù)，根據(jù)各成員的專長分配研究任務(wù)，發(fā)揮各成員的優(yōu)勢，確保實施方案的執(zhí)行與落實。

3.3 加強理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

課題研究啟動后，筆者與課題組成員加強理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，按要求保證課題組成員有充足的研究時間。每周開一次研究會，自學(xué)教育信息技術(shù)、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)等一些相關(guān)理論，每位成員均撰寫讀書筆記。通過學(xué)習(xí)逐步明確了高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)知識，明確了進行高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例研究的意義和價值，對如何尋找、發(fā)掘、整理化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材等問題有了清晰的認(rèn)識。同時，利用“請進來，走出去”的方式，不錯過任何一次學(xué)習(xí)提高的機會，邀請多名校教科研專家前來講座，聽取他們的專題報告；由學(xué)校出經(jīng)費去參加各級的培訓(xùn)，按計劃保證課題研究。

3.4 研究的成果

3.4.1 深入調(diào)查，分析掌握了我校高中化學(xué)數(shù)字化教與學(xué)的現(xiàn)狀

在高一年級學(xué)生中進行了調(diào)查。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方法，輔以課堂觀察和師生訪談。根據(jù)教育信息技術(shù)的理論與要求，結(jié)合化學(xué)課題教學(xué)的實際，設(shè)計了《關(guān)于高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的調(diào)查》，并對調(diào)查結(jié)果進行了詳細(xì)的統(tǒng)計和分析，得到了很多啟示，為研究指明了方向。

3.4.2 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)

在福鼎一中資源平臺和福建省教育廳主辦的福建省教育資源公共服務(wù)平臺上建設(shè)本課題所需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用公共服務(wù)平臺為本課題的研究提供豐富資源。同時，課題組也創(chuàng)建了名為《福鼎一中化學(xué)微課》的微信公眾平臺和QQ空間，適應(yīng)課題研究的需要，確實為高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。

3.4.3 制作微課和電子學(xué)案，充實建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

本課題組的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺架構(gòu)之后，筆者和課題組成員不斷地鉆研制作適合于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)特點的微課和電子學(xué)案。在制作過程中，注重學(xué)法指導(dǎo)，注意知識層次的處理，深入淺出，不偏離教學(xué)大綱的要求。如何將重難點突破，是制作過程中的關(guān)鍵一環(huán)，化難為易，采取演示實驗、類比、總結(jié)、歸納等方法使學(xué)生理解掌握運用。將這些制作出的研究成果的材料及時充實到本課題組建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，讓所有師生都能應(yīng)用到教與學(xué)中，共享資源。根據(jù)師生在使用中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者及時進行優(yōu)化和改進。

除了課題組制作微課和電子學(xué)案以外，也借鑒和使用了其他平臺優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的資源。

3.4.4 開設(shè)相關(guān)課題研究的公開課，使理論在實踐中升華

為了檢驗高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，本課題組成員開設(shè)了多節(jié)相關(guān)課題研究的公開課，并及時進行教學(xué)反思，有的公開課獲得了較高的榮譽，使理論在實踐中得以升華。

3.4.5 日常網(wǎng)絡(luò)答疑，及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為人類的交流帶來了便捷。后進生成績不理想的一個重要原因就是學(xué)習(xí)中的疑問不能及時解決，使他們的學(xué)習(xí)包袱越來越沉重，進而喪失學(xué)習(xí)自信心。如何利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，有效而又及時地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，這也是我們課題研究的一個內(nèi)容。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，通過QQ等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)答疑，有效而又及時地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。在地區(qū)聯(lián)考中，我們課題組所在的年級學(xué)生整體表現(xiàn)情況優(yōu)秀，獲得地區(qū)第一名的好成績，受到了上級的好評。

3.4.6 整理相關(guān)研究的資料和數(shù)據(jù)，總結(jié)與交流經(jīng)驗

在教與學(xué)實踐的過程中，課題組成員收集與整理相關(guān)研究的資料和研究的數(shù)據(jù)，在每周的研究會上，分享失敗與成功的體驗，總結(jié)與交流經(jīng)驗，，使理論與實踐有機的結(jié)合在一起，形成案例，為高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：福建省福鼎市第一中學(xué)）