鄒得艷

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)缺乏興趣的現(xiàn)象，致使學(xué)生們“身在課堂心在外”，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對此本文分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通常需要面對枯燥的計(jì)算題，并且有些數(shù)學(xué)問題經(jīng)常需要學(xué)生們絞盡腦汁的去思考，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至有些小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到反感，具有一定的厭學(xué)情緒，這就小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。面對上述情形，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1通過動手實(shí)踐來學(xué)習(xí)

小學(xué)生普遍好動，并且具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，然而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍普遍存在一個問題，就是學(xué)生們動手實(shí)踐的機(jī)會太少，學(xué)生們大多時間都需要正襟危坐、保持肅靜，這樣一來，學(xué)生們就會處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加之小學(xué)生的身心發(fā)育不成熟，自控能力不足，自然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)該多為小學(xué)生提供一些動手實(shí)踐的機(jī)會，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，只要成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師工作往往就可以收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”的時候，教師就可以讓學(xué)生們動手實(shí)踐，首先讓學(xué)生們用紙片來制作一個圓錐體和一個圓柱體，保持圓柱體與圓錐體的底面積相同、高相同，之后分別計(jì)算出圓柱體和圓錐體的體積，然后讓學(xué)生們分析：“同底等高的圓錐與圓柱體積具有什么關(guān)系？”這樣就可以促使學(xué)生在動手過程中加深對知識的理解，同時可以營造輕松的課堂氛圍，可謂一舉多得。

2引入趣味性教學(xué)元素

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中之所以會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，通常都是因?yàn)樾挠信则\，在學(xué)生們的眼里，數(shù)學(xué)課堂過于枯燥乏味，因此學(xué)生們雖然坐在了教室里，但是卻在想著其他事物，比如卡通片、課間游戲、新買的玩具等等，而這些事物之所以能夠吸引小學(xué)生，就是因?yàn)檫@些事物迎合了小學(xué)生的興趣愛好，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也可以盡可能得迎合小學(xué)生的興趣愛好，把一些學(xué)生們感興趣的事物引入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有趣味性，這樣就可以吸引學(xué)生們的注意力，促使學(xué)生們?nèi)褙炞⒌倪M(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的大數(shù)”時，教師就可以將目前正在熱播的卡通片《熊出沒》引入課堂，上課之前教師可以準(zhǔn)備一些卡片，卡片上畫著《熊出沒》中的卡通角色，等到上課之后，教師先讓學(xué)生們看一看卡片，然后問學(xué)生們卡片中的角色分別是誰，這樣就可以有效的活躍課堂氛圍，之后教師可以提出問題：“同學(xué)生們，大家都知道光頭強(qiáng)是為李老板工作的，有一天李老板想要蓋一個小木屋，需要10車木頭才能蓋好，假如光頭強(qiáng)每砍10棵樹才能裝1車木頭，那么大家想一想，光頭強(qiáng)一共需要砍多少棵樹，李老板的小木屋才能蓋好？”通過類似的教學(xué)方法，把小學(xué)生們感興趣的事物引入課堂，就可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)效果。

3運(yùn)用情景模擬來教學(xué)

本人曾經(jīng)看過這樣的一則小幽默：“老師問學(xué)生1加8等于幾，學(xué)生搖頭說不知道，于是老師又問學(xué)生，你家里的蘋果就剩下1個了，媽媽去商店又買回來了8個蘋果，這回家里一共有多少蘋果，學(xué)生思考一會說有9個，然后老師又問學(xué)生，那么1加8等于幾，學(xué)生又搖頭說不知道。”看似一則很有趣的小幽默，然而其中也不乏道理，小學(xué)生接觸的事物尚且不多，最熟悉的就是日常生活中的事物，如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識與日常生活相互結(jié)合，那么就給小學(xué)生營造了一個想象空間，可以激發(fā)小學(xué)生的想象力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來，也可以幫助學(xué)生順利理解數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的印象。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”時，教師就可以聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，教師可以用講故事的語氣來對學(xué)生們說：“同學(xué)們，平時我們都經(jīng)常去商店買東西，老師昨天去商店買了一支鋼筆，5元錢一支，老師給了售貨員10元錢，他應(yīng)該找給我多少錢？”學(xué)生們很快就可以說出答案，之后教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景：“買完鋼筆老師就剩5元錢了，然后老師又去買西瓜，西瓜的價(jià)格是8元錢一個，可是老師只有5元錢了，于是商店老板讓老師先給他5元錢，其余的錢明天再給他，同學(xué)們想一想，老師本來有10元錢，買完鋼筆和西瓜，現(xiàn)在老師有多少元錢？”之后讓學(xué)生們相互討論，教師適當(dāng)給予引導(dǎo)，最終學(xué)生們就會明白，老師買完鋼筆和西瓜之后還剩-3元錢，通過這樣的情景，成功的引出了負(fù)數(shù)知識，并且通過情景討論，還可以加深學(xué)生們對負(fù)數(shù)的印象。

小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育不成熟，決定小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素就是興趣，對于一些小學(xué)生感興趣的科目和知識，學(xué)生們通常具有很高的學(xué)習(xí)熱情，因此學(xué)習(xí)效果也比較顯著，然而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生們卻普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就對小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大影響，本文在此分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，希望對教學(xué)工作有所幫助。

（作者單位：遼寧省北票市臺吉鎮(zhèn)中心小學(xué)）