賀瑋 宋倩倩 李亞婕

【摘要】文章分析了在初中生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)中存在的問(wèn)題，并提出了可行的解決對(duì)策，為初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng);問(wèn)題;對(duì)策

一、引言

互動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征之一。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)習(xí)的一種潮流趨勢(shì)下，學(xué)習(xí)的互動(dòng)性對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式尤其重視，于是很多國(guó)家開始研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)，特別是在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注。但是在應(yīng)用到實(shí)際中，也產(chǎn)生了很多問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不強(qiáng);學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，教師和學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間缺少互動(dòng)等等。這些問(wèn)題使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好，所以有必要更全面更深入地來(lái)研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)的問(wèn)題和對(duì)策。

二、初中生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）師生互動(dòng)問(wèn)題

1.教師不易了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)錄可以被教師觀察，但當(dāng)學(xué)生沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師不易了解其原因。另外，在英語(yǔ)聽力課堂中，沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生可能會(huì)偷懶睡覺。網(wǎng)絡(luò)的使用使英語(yǔ)教師不可能直接觀察或評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師不可能控制每一位學(xué)生，這是教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一大問(wèn)題。

2.教師需花大量時(shí)間進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異性始終是教師難以解決的問(wèn)題。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極大地彰顯了學(xué)生的差異性，英語(yǔ)教師難以兼顧學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的差異性，又花費(fèi)時(shí)間去解決個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題。

3.學(xué)生對(duì)教師要求的互動(dòng)不配合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具自主性，有些學(xué)生由于自我控制能力比較薄弱，往往被網(wǎng)絡(luò)上其他的內(nèi)容所吸引，對(duì)于教師所要求的互動(dòng)根本不予理睬，更別說(shuō)配合。

（二）生生互動(dòng)問(wèn)題

1.協(xié)作學(xué)習(xí)效果不理想。由于學(xué)生不習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組合作等交流手段來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)環(huán)境不能得到良好的建立，學(xué)生的互動(dòng)性變差。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程具有較弱約束性，學(xué)生易被網(wǎng)絡(luò)上的其他內(nèi)容所吸引，許多學(xué)生只關(guān)注網(wǎng)頁(yè)的瀏覽操作，根本不愿與他人進(jìn)行互動(dòng)。另外，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生以小組形式共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)時(shí)，容易出現(xiàn)一人獨(dú)占的情形。

2.學(xué)生參與度不高。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的面對(duì)面教學(xué)形式減少，當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有放松的心態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度變?nèi)?，加之很多學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，有些學(xué)生無(wú)法有效學(xué)習(xí)其他學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往并不十分明確，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也常常有無(wú)助感、挫敗感，導(dǎo)致參與度不高，學(xué)習(xí)互動(dòng)性變差。

（三）人機(jī)互動(dòng)問(wèn)題

1.師生遭遇網(wǎng)絡(luò)不暢問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)和同伴、英語(yǔ)電子資源、教師進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)師生使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備及上網(wǎng)狀態(tài)發(fā)生故障，可能導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)的中斷。即便計(jì)算機(jī)并未出現(xiàn)故障時(shí)，由于每位學(xué)生操作的計(jì)算機(jī)設(shè)定不同，也會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法使用計(jì)算機(jī)的某些功能。

2.學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源互動(dòng)效果不佳。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料豐富，能夠拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，但是初中生的注意力極易受到其他因素影響，當(dāng)他們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)瀏覽時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的精力就越容易分散。遇到問(wèn)題，有些學(xué)生只是把網(wǎng)上的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)或者答案復(fù)制下來(lái)，沒有進(jìn)行思考，達(dá)不到預(yù)期的完成知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)效果。因此，在有限的時(shí)間內(nèi)，如何引導(dǎo)學(xué)生與英語(yǔ)電子教材進(jìn)行有效的互動(dòng)是教師面臨的一個(gè)難題。

三、解決初中生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)問(wèn)題的對(duì)策

（一）建立學(xué)習(xí)共同體

1.助學(xué)者。助學(xué)者是網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的一個(gè)必不可少的角色，對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體良性發(fā)展具有促進(jìn)作用。他主要是教師，也包括家長(zhǎng)、教學(xué)助理等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。

授課教師作為助學(xué)者，扮演多重角色，不僅僅是及時(shí)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，也不只是為學(xué)生答疑指導(dǎo)，還要作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，主動(dòng)參與到學(xué)生的互動(dòng)中。教師應(yīng)該提高自身的職業(yè)水平，特別是信息技術(shù)能力，靈活地設(shè)計(jì)和組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生在聽說(shuō)讀寫過(guò)程中產(chǎn)生的不良傾向，對(duì)某些羞怯于表達(dá)的學(xué)生采取鼓勵(lì)、帶動(dòng)等方式，讓他們參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中來(lái)。

初中生接觸最多的除了教師就是家長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)要適時(shí)參與進(jìn)來(lái)，做好教師的小助手，協(xié)助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)。家長(zhǎng)可以利用學(xué)生在家的各種時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力得到提升，英語(yǔ)素養(yǎng)得到提高。

2.學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體的客觀主體，學(xué)習(xí)者應(yīng)該樹立積極的意識(shí)和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不像面對(duì)面的授課和互動(dòng)大家彼此熟悉，而是學(xué)習(xí)者與其他共同體成員處于分離狀態(tài)，易產(chǎn)生孤立感，脫離群體。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)共同體順利進(jìn)行的關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)者和助學(xué)者之間應(yīng)該積極主動(dòng)通過(guò)多種途徑的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)身份形成，同時(shí)保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)共同體的持續(xù)發(fā)展。

（二）加快網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)好，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才能快捷和高效。加快網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)施基本標(biāo)準(zhǔn)。加快建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系平臺(tái)，合理充分應(yīng)用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)設(shè)備資源和先進(jìn)技術(shù)手段，探索新的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和管理形式，搭建先進(jìn)、高效率且實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。提速網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)施的普及，促進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。加速中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)的更新?lián)Q代。

（三）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)搭建，引入國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)辦數(shù)字圖書館，創(chuàng)辦開放便民的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，提升高質(zhì)量教育資源普及率及共享率。豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用時(shí)，資源引入充分考慮學(xué)習(xí)的實(shí)際需要;資源的呈現(xiàn)方式體現(xiàn)信息化的特征，充分應(yīng)用多媒體，使學(xué)習(xí)資源更加直觀立體，充滿吸引力。

四、結(jié)語(yǔ)

初中生在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)中存在的問(wèn)題主要有師生互動(dòng)的困擾、學(xué)生之間的互動(dòng)不易以及師生遭遇的計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，每位學(xué)習(xí)共同體成員都要發(fā)揮個(gè)體的價(jià)值與意義，加強(qiáng)相互之間的溝通和交流，并積極參與成員間的互動(dòng)活動(dòng)，是解決初中生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)問(wèn)題的最關(guān)鍵方法。

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