申志穎

【摘要】對于藝考聲樂教師來說，做好藝術(shù)高考聲樂教學(xué)工作是十分重要的，必須重視“聽辨聲音”“視辨感覺”和“思辨學(xué)習(xí)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，這才是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的良師益友，才是學(xué)生快速進步、贏得高考時間的法寶和重要手段。

【關(guān)鍵詞】聽辨聲音;思辨學(xué)習(xí);視辨感覺;藝術(shù)高考聲樂教學(xué)

一、聽辨——學(xué)會聽再學(xué)唱，正確地培養(yǎng)耳朵

在最近幾年，伴隨著音樂方面的藝術(shù)生人數(shù)不斷上升，藝術(shù)生高考的競爭越來越激烈。而初學(xué)者大部分都是零起步，自身音樂的專業(yè)理論不扎實，聲樂基礎(chǔ)差，層次低，以致成績不穩(wěn)定，他們很難很快地區(qū)分聲音的正確性。在這樣的情況下，就需要增強自身的專業(yè)性，從理論基礎(chǔ)、聽力等方面著手加強。只有這樣，才能在目前的環(huán)境中快速獲得理想的成績，進入理想的大學(xué)。

對于初學(xué)音樂的人來說，要對其視唱及音樂的聽辨力進行有計劃的練習(xí)，充分訓(xùn)練新生的音樂記憶能力、音樂的聽力辨析能力、識別曲譜的能力、捕捉旋律的記憶、節(jié)奏敏感程度等，可以提高他們音樂方面的素質(zhì)，在專業(yè)知識和技能方面能進行有針對性的有效積累。

在“聽覺培養(yǎng)”方面進行合理的規(guī)劃。定義是對事物本身特質(zhì)的思維方法進行反映，同時也是人們概念性的認(rèn)知事物的本質(zhì)。在關(guān)于聲樂的全面教育中，“聲音的概念”最基本的一個認(rèn)知就是對聲音本質(zhì)的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)過程中多聽、多看、多思考，并且以熟悉自身音色特點為前提，去認(rèn)識并且了解聲音概念的基本性質(zhì)，有助于我們客觀、合理、科學(xué)地樹立聲音的概念。聲音的概念是通過后天的學(xué)習(xí)而得到的，這種習(xí)得需要經(jīng)歷一個有目的性、計劃性和組織性的培養(yǎng)過程。在這個過程中，學(xué)習(xí)者通過在其所處的音樂語境中所受到的自然熏陶而得到的音樂概念、音樂思維與音樂能力也是非常重要的。教師在教學(xué)過程中不斷地強化“正確”，糾正“錯誤”，并且以一定的標(biāo)準(zhǔn)作為參考，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個相對顯性的練習(xí)和成長的過程，從而一步步建立正確的聽覺習(xí)慣和聲音概念。

一定的音樂語境能夠使人們的音樂感知能力在不知不覺中受到巨大影響，所以豐富并且提升音樂聽覺、音樂思維、音樂欣賞等音樂素養(yǎng)十分有助于確立音樂概念。為此，我們可以通過相關(guān)DVD音像資料、代表性音樂作品、名家現(xiàn)場演唱等來體驗發(fā)音與音色的微妙來培養(yǎng)良好正確的聽覺概念。

聽辨高音。很多初學(xué)者都喜歡唱高音，他們由于對音樂的追求過于迫切，一味追求高音來完成一些較大的作品，在唱高音時出現(xiàn)了聲音的擠、干、啞等情況，多數(shù)是喊出來的。因此，很有必要給學(xué)生聽辨正確的高音。除此之外，還要整體地、系統(tǒng)地了解即將學(xué)習(xí)的音樂體裁、音樂范圍以及相關(guān)音響資料，積累豐富的視聽經(jīng)驗，進而對意識進行協(xié)調(diào)，并對技能技巧進行訓(xùn)練。在此過程中得到的啟發(fā)對學(xué)生審美取向的影響是至關(guān)重要的，這絕對比一味練習(xí)樂器更有意義。

所以，問題解決的有效途徑就是將演唱時的主觀聽覺與外部客觀聽覺有機結(jié)合，以此來樹立完整的、理性的、科學(xué)的聲音理念。

二、視辨——“看見”聲音的歌唱，訓(xùn)練“內(nèi)視”的眼睛? ?

我們知道，聲音是抽象而無法視之的，但感覺是具體而實在的體驗。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生“看見”自己聲音的狀態(tài)，聽到合理的正確的聲音？我以“內(nèi)視”一詞作為我在教育教學(xué)中的理解。

內(nèi)視的重要意義。內(nèi)視就是向內(nèi)看，我對音樂中的內(nèi)視理解為“聲音想象”?！皟?nèi)視”對于歌唱是極其重要的，因此，對聲樂的學(xué)習(xí)，“內(nèi)視”的感覺是極其必要的。對于需要速成的高考生來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重幫助學(xué)生建立良好的“內(nèi)視”感，充分認(rèn)識它的重要性，這是他們成功沖刺高考可以運用的重要渠道，也是可取的一條捷徑。在教學(xué)中，把技術(shù)性很強的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化成容易理解接受的語言，進而轉(zhuǎn)換為可以實際操作的方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)視”能力是至關(guān)重要的。找到這種方法是教師應(yīng)該要做到的，對于零基礎(chǔ)的高中生來說，教學(xué)難度是相當(dāng)大的。但是可以通過“想象”來實現(xiàn)。尋找“內(nèi)視”的渠道就是“想象”。讓學(xué)生充分地運用自己的“想象”力去操作、去感悟。比如初學(xué)聲樂時，學(xué)生可能不太容易找到放下聲音與下沉氣息的感覺，此時“想象”就有了用武之地。把手放在腰上，讓學(xué)生想象聲音在橫膈膜上，歌唱時，“內(nèi)視”之眼就會隨著想象自動看向這里。實踐證明，這種做法的效果是顯著的。首先是我們更容易找感覺了，其次我們在剛接觸聲樂學(xué)習(xí)時為找下沉的氣息這種問題將會得到有效的解決并且能避免“憋氣”。

把“想象”和“注意”有機地統(tǒng)一結(jié)合，促進內(nèi)視。在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，“注意”對于我們的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。當(dāng)我們大家注意看著一些東西的時候，其實就在感知一些事物，并且記憶著什么，思考著什么，或者想象著一些東西（《普通心理學(xué)》，營目昌主編）。我們在課堂上練習(xí)注意力的時候也是有指向的，假如我們的注意力是分散的，也就感知不到什么事物了，因而也就更談不上所謂的幻想。因此，我們盡可能地指導(dǎo)學(xué)生讓他們在想象的時候讓“注意”跟著“想象”去走，以使“注意”和“想象”這兩種活動有機地統(tǒng)一起來。這種啟發(fā)和引導(dǎo)所產(chǎn)生的效果是：我們的發(fā)聲器官和呼吸器官的僵硬度在我們的不知不覺中會放松許多，如果我們生硬地去尋找下沉但是不知所說的是什么，這個時候我們的發(fā)聲器官、呼吸器官會變得異常的緊張，對初學(xué)者來說會得到適得其反的效果。因此，在把“想象”和“注意”有機地統(tǒng)一結(jié)合在一起的時候，不僅能促進“內(nèi)視”的感覺，而且學(xué)生也會感覺到學(xué)得非常輕松。這樣輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠從心理上又給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的自信。

三、結(jié)束語

在學(xué)習(xí)聲樂課上，學(xué)生的嗓音有時好有時壞，對對錯錯這種現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)，這一切都屬于正?，F(xiàn)象。有部分教師喜歡在學(xué)生演唱完后立即告訴他們所存在的問題，盡管這對學(xué)生來說非常便捷，但是就我個人而言，這樣會使學(xué)生對聲樂難以摸索，不知什么才是對的，時間長了會養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上的懶惰以及不去用功思考的壞習(xí)慣，不能夠培養(yǎng)學(xué)生解析問題的習(xí)慣。我所用的辦法是給學(xué)生足夠的思考空間和機會，使他們先“思”先“析”。分析問題的方法有開放式的、自我評估以及互相評價的方式等，學(xué)生通過思考和分析然后說出問題所在，盡管只是說出很少的一部分。隨即，教師再對學(xué)生的分析做出評價，不僅能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣能夠使學(xué)生變被動接受為主動接受，變單一的接受為有思考活動的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生不僅分辨問題的能力得到提高，而且分辨問題的速度也大大加快了。

在聲樂課教學(xué)過程中，通過對學(xué)生思維進行訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的“思”與“析”動力，這種方式又給了學(xué)生一個入門學(xué)習(xí)的法寶。

【參考文獻】

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