好好學習只為獎勵，學習的意義變了味 地鐵上，兩名學生在對話：小男孩：“我爸說了，一科考100分，獎勵100塊；兩科都考100分，獎勵300塊；三科都滿100，獎勵500塊……”小女孩：“我媽說了，只要我考進班級前5名，就帶我去迪士尼樂園。”臨近期末考，父母為激勵孩子能考好成績，都使出了“殺手锏”。

我認識的一位媽媽，最近因“獎勵孩子”而困擾。她說，女兒冉冉的成績猶如“過山車”，老師找她去問詢原因。她突然想起女兒有天上學前問起她的：“媽媽，我要是考了100分，你怎么獎勵我？”她覺得女兒現(xiàn)在的成績還不錯，就隨口回答：“沒有獎勵?！迸畠簹夤墓牡卣f：“那我就隨便考考了?！痹疽詾榕畠洪_玩笑，沒想女兒“說到做到”。

從一年級開始冉冉媽就用獎勵的方式來激勵她，考進前30名，請她吃大餐，考進前10名，獎勵溜冰鞋，考進前3名，獎勵電話手表。為將電話手表收入囊中，有段時間冉冉的學習干勁十足，打了雞血一般?？吹椒謹?shù)滿滿的成績單，冉冉媽暗自慶幸獎勵方法的成效。

但很快就出了問題。女兒儼然已把獎勵作為是否好好考試的“方向燈”，有獎勵有就好好考，沒獎勵就應(yīng)付了事。孩子好好學習，只為一雙品牌鞋，一套名貴衣服，學習的意義早已變了味。

這就是著名的“德西效應(yīng)” 很多人不解，孩子為什么會變成這樣，著名心理學家德西的實驗或是最好的解釋。

有一天，他召集了一群人來解答了自己的智力題，最初的實驗是所有人都沒有獎勵。后來，他把這群人分成兩組：一組是解答問題有獎勵，另一組依然沒有獎勵。一段時間后，他告訴兩組人，自由活動時間到了，可以選擇休息，也可以選擇繼續(xù)答題。

結(jié)果是，有獎勵的那組人，在能獲得獎勵的期間，確實非常努力，但很少能在休息的時候還繼續(xù)答題，他們答題的興趣明顯減弱。而沒有獎勵的那組人，休息的時候答題的人還有很多，他們對答題有著濃厚的興趣。

這就是著名的“德西效應(yīng)”：獎勵改變了人們做事的動機，從最初的體驗樂趣，演變成了為了獲得獎勵而付出努力。

學習本是孩子自己的事，因為家長的“獎勵摻和”，讓孩子變得功利，對“沒利可圖”的學習再也沒了興趣。

一位兒童行為與心理學家稱：孩子的學習動力其實有兩種，一種是內(nèi)生動力，一種是外在動力。這兩種動力就像緊挨在一起生長的兩棵大樹，它們的生長經(jīng)常不是同步的，而是此消彼長的。

興趣就是最好的內(nèi)生動力，獎勵則是外生動力。一味地獎勵，會讓孩子失去了真正的興趣。正如《獎勵的懲罰》一書中指出的：獎勵會將本來有趣的事情變得乏味。

學習好本身就是最高的獎勵 遺憾的是，用獎勵來激勵孩子，已成為父母“讓孩子好好學習”的共識。

山東的一位媽媽說過自己的經(jīng)歷：一天，兒子回到家里，問她：“媽媽，我考了100分，你怎么獎勵我？”媽媽一驚，從沒有說過考好就給兒子獎勵的她，很疑惑兒子為什么會這樣問。兒子說自己的同學們考好了都有獎勵，為什么自己從來沒有。

這位媽媽的做法很值得稱贊，他告訴兒子：考得好媽媽很開心，但是我從沒有想過給你什么獎勵，因為學習好本身就是最高的獎勵。

是啊，學習好，父母高興，老師賞識，能夠進入好學校，遇見優(yōu)秀的人，選擇不一樣的人生，擁有和別人不一樣的眼界和思維……凡此種種，何嘗不是最好的獎勵？

意大利幼兒教育家蒙臺梭利說，獎賞在精神上是奴役別人所用的工具，它們只會誘使兒童勉強去做非自然的努力，這些行為只會妨礙孩子們的自然發(fā)展。

沒有一種教育方法是完美無缺的，也沒有一種教育方法能一勞永逸，但不得不承認的事實是——孩子的成長，精神上的富饒，比獎勵帶來的物質(zhì)豐裕更勝一籌。

（中國新聞網(wǎng)2018.1.22）