楊艷紅

【摘 要】面對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課一系列的問(wèn)題現(xiàn)狀，我陷入了深深的思考：如何在一定的階段改變學(xué)生情況，如何才能提高學(xué)生綜合能力與素質(zhì)。每周一次的少先隊(duì)活動(dòng)課如果再不好好的利用，再不發(fā)揮活動(dòng)課的作用的話。學(xué)校就不會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生就不可能有激情。

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì)活動(dòng)課 輔導(dǎo)員 發(fā)展“新平臺(tái)”

本人為鄉(xiāng)村小學(xué)一名普通的輔導(dǎo)員。最近在輔導(dǎo)員工作崗位上我發(fā)現(xiàn)：作為學(xué)校每周一次的少先隊(duì)活動(dòng)課，有的輔導(dǎo)員不知道如何入手，有的根本就不上活動(dòng)課。只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教即可。長(zhǎng)此下去學(xué)校造成：一學(xué)校與學(xué)之間的差距越來(lái)越遠(yuǎn)，二學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有生機(jī)，學(xué)校的活動(dòng)越來(lái)越少，有的孩子連簡(jiǎn)單的隊(duì)禮不會(huì)敬，紅領(lǐng)巾不會(huì)帶，隊(duì)歌不會(huì)唱，有些孩子甚至與不戴紅領(lǐng)巾，更不要說(shuō)什么少先隊(duì)的一些基本知識(shí)了。

一、活動(dòng)課現(xiàn)狀及成因分析

1.現(xiàn)狀

作為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員，少先隊(duì)活動(dòng)課就成了少先隊(duì)中必不可少的項(xiàng)目之一?；顒?dòng)課，顧名思義：活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程。是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類(lèi)型。它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。因此，活動(dòng)課程也稱動(dòng)機(jī)論。

但是，多年來(lái)由于村小管理者不是很重視這塊陣地的作用，使得少先隊(duì)活動(dòng)課形同虛設(shè)，幾近荒廢，即便勉強(qiáng)召開(kāi)了，也是應(yīng)付應(yīng)付！時(shí)而又把僅有的一節(jié)課上成班會(huì)課。

2.成因分析

第一，內(nèi)心反感。我們來(lái)分析一下大家對(duì)待活動(dòng)課的看法。絕大多數(shù)教師認(rèn)為活動(dòng)課沒(méi)有必要開(kāi)，因?yàn)榛顒?dòng)課不像一些學(xué)科性的課這樣容易炒作，他作為一種新聲帶的產(chǎn)物，有許多的輔導(dǎo)員根據(jù)就沒(méi)法接受。活動(dòng)課被輔導(dǎo)員上成了名副其實(shí)的班會(huì)課，而學(xué)生是“被評(píng)價(jià)”或“被批評(píng)”的對(duì)象！無(wú)情的剝奪了學(xué)生在整個(gè)學(xué)校生活中的主體性地位以及主人翁的身份！這個(gè)角度上講，客觀的將隊(duì)員和活動(dòng)推到了水火不相容的兩個(gè)對(duì)立面。

第二，活動(dòng)課的內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜化、演示化，本能的使絕大多數(shù)教師產(chǎn)生反感。我們的活動(dòng)課慣用的程式為：創(chuàng)編活動(dòng)方案 制定活動(dòng)預(yù)案、布置活動(dòng)場(chǎng)地，安排活動(dòng)相關(guān)人員事項(xiàng)。在整個(gè)活動(dòng)中輔導(dǎo)員教師很多時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)活動(dòng)，時(shí)而會(huì)忙上一天，甚至于一周或者是一個(gè)月。這種費(fèi)心勞力的活動(dòng)課，教師不反感才怪呢！

二、革新活動(dòng)課例會(huì)新探

1.固定活動(dòng)召開(kāi)時(shí)間，由“隨意性”到“制度化”，逐步完善學(xué)校常規(guī)管理制度

在我沒(méi)有成為我校輔導(dǎo)員之前，學(xué)?；顒?dòng)課的召開(kāi)時(shí)間是很不正常的也很不規(guī)范的。中隊(duì)有小事的話，輔導(dǎo)員就到教室扯嗓子通知一聲；有大事就臨時(shí)找個(gè)時(shí)間，比如中午飯后，或?qū)W生課間活動(dòng)時(shí)分。這樣導(dǎo)致活動(dòng)隨意性極強(qiáng)，從而使教師形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：活動(dòng)課可開(kāi)可不開(kāi)，沒(méi)有什么大不了的。為此，筆者將學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)用制度的形式加以固定下來(lái)。時(shí)間就定在每二，甚至于每一個(gè)月必須上一次活動(dòng)課，每次活動(dòng)課由總輔導(dǎo)員固定活動(dòng)主題，形式不限，活動(dòng)不論好差，必須開(kāi)展，而且每一次中隊(duì)的活動(dòng)必須由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)到班級(jí)親自檢查，并做好會(huì)議考勤記錄以及會(huì)議內(nèi)容記錄。

2.革新表現(xiàn)形式，由簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”到“活動(dòng)”，增加情趣性，減少說(shuō)教性

第一，巧用PPT。筆者最長(zhǎng)用的方法就是：將本次少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容提前用PPT 做成的課件，然后在活動(dòng)上播放出來(lái)。PPT因?yàn)榧狭宋淖?、視頻、圖片、音效以及動(dòng)漫等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生在面對(duì)活動(dòng)課時(shí)，有了一種觀看電影的感覺(jué)，并且不同的觀者都可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己喜歡接受的或可以接受的內(nèi)容，通過(guò)多感官刺激，強(qiáng)化了本次活動(dòng)的效果。如此也就極大的調(diào)動(dòng)了隊(duì)員的參會(huì)熱情，且客觀上使本次活動(dòng)信息容量加大、節(jié)奏加快、妙趣橫生，從而避免了拖沓冗長(zhǎng)和說(shuō)教橫行。以下是一次少先隊(duì)活動(dòng)課的PPT展示。

第二，巧借表情作中隊(duì)評(píng)價(jià)。為了“樹(shù)榜樣、揚(yáng)正氣”，活動(dòng)課上不可避免的要表?yè)P(yáng)或批評(píng)一部分隊(duì)員或評(píng)價(jià)一部分事，但往往卻是：得到表演者莫名其妙；受到批評(píng)者忿忿不平！為了有效化解隊(duì)員內(nèi)心的不平，我緊緊根據(jù)學(xué)校周月大活動(dòng)各中隊(duì)的活動(dòng)情況，借用數(shù)碼相機(jī)和DV進(jìn)行跟蹤拍攝記錄，然后將項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)做入課件中，將課件分成：高興事：主要展示一周以來(lái)在教學(xué)上、管理上或中隊(duì)常規(guī)管理上做的不錯(cuò)的；鬧心事：主要曝光一周以來(lái)工作做的不好的人或事，不過(guò)在展示視頻或圖片的時(shí)候，堅(jiān)持的原則是“盡量用隊(duì)員常規(guī)方面所出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)影射輔導(dǎo)員教師在中隊(duì)管理上所出現(xiàn)的問(wèn)題”。這樣即照顧了輔導(dǎo)員的面子，又指出了問(wèn)題所在；第三項(xiàng)就是本周少先隊(duì)工作重點(diǎn)總結(jié)。不過(guò)，無(wú)論是哪一個(gè)分項(xiàng)目，筆者都采用也一些表情類(lèi)符號(hào)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)筆者對(duì)一些事情的看法、態(tài)度和觀點(diǎn)，比如高興事我就使用“呲牙笑”和“內(nèi)心恣的鼓掌笑”；鬧心事則采用“噴火”“流淚”等符號(hào)；對(duì)需要大家大家相互理解的事情則采用“抱拳”“握手”等表情符號(hào)。由于這種表情類(lèi)符號(hào)語(yǔ)言生動(dòng)傳神且又幽默詼諧，使得說(shuō)者、觀者都能心領(lǐng)神會(huì)，從而避免了因言語(yǔ)激烈造成的二次傷害。畢竟教師都是成人，是有是非曲直等道德判斷標(biāo)準(zhǔn)的。有時(shí)候點(diǎn)到為止要遠(yuǎn)勝過(guò)把話非得說(shuō)透的效果。

特色辦學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)中隊(duì)生存和發(fā)展的一種共識(shí)。因此，無(wú)論怎樣開(kāi)展工作、無(wú)論做怎樣的探索和改革，若不能真正讓中隊(duì)有自己的特色、不能讓學(xué)生獲益終身、不能切實(shí)提高中隊(duì)的的教育教學(xué)質(zhì)量，任何努力都是徒勞的，都是經(jīng)不起推敲的。而中隊(duì)所有管理精致化的前提就是“常規(guī)管理的精細(xì)化”和隊(duì)員管理的“有效性”和“人性化”。在每日工作安排中，中隊(duì)輔導(dǎo)員由于只關(guān)注一些具體的事務(wù)性工作，容易形成“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的局部大局意識(shí)，不利于隊(duì)員在整體方面開(kāi)展工作。故此，筆者將每周的工作再次提煉出重點(diǎn)，目的只有一個(gè)：讓教師時(shí)時(shí)刻刻都能抓住每周學(xué)校工作的“核心”之所在。

在推行少先隊(duì)活動(dòng)革新的不到一年時(shí)間內(nèi)，我校的少先隊(duì)各項(xiàng)管理現(xiàn)在已然做到了有條不紊、工作環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)，大大提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，使我校在短短的不到一年的時(shí)間里，；學(xué)校先后被授予“少先隊(duì)工作先進(jìn)集體”，“銅山區(qū)十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員”可以說(shuō)創(chuàng)造了我校發(fā)展史的一個(gè)小輝煌！而所有這些都是筆者在管理上的不斷探索與革新的小回報(bào)。我堅(jiān)信：隨著活動(dòng)方式的不斷革新，它一定能成為承載放飛教師夢(mèng)想的一處新的、堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。