王茂州

近幾年，生態(tài)文明理念在我國眾多領(lǐng)域中都得到了廣泛的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上取得了非常良好的效果，促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展。其中，對于高校思政教育方面，生態(tài)文明理念的融入，更是為提高教學(xué)水平、發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)理念等奠定了良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚膶ΜF(xiàn)階段高校大學(xué)生思政教育現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的必要性進(jìn)行了簡單的分析，并論述了高校大學(xué)生思政教育中存在的不足，最后分析了基于生態(tài)文明視角下高校大學(xué)生思政教育現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的途徑。

前言：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展、城市化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，生態(tài)文明理念在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的運(yùn)用越來越深入，政治、經(jīng)濟(jì)、文化及方方面面的社會(huì)建設(shè)中都融入了生態(tài)文明的相關(guān)理念?？傊?，生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的核心內(nèi)容。因此，基于生態(tài)文明理念視角下，如何有效的促進(jìn)高校思政教育的長期、健康發(fā)展，已經(jīng)成為高校思政教育工作者需重點(diǎn)考慮的問題。下面，本文就相關(guān)方面展開分析。

1 高校大學(xué)生思政教育現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的必要性

從專業(yè)角度進(jìn)行分析，生態(tài)文明理念中最主要是強(qiáng)調(diào)生物與生物之間、生物與自然環(huán)境之間的良性互動(dòng)，其本質(zhì)上是指存在一定關(guān)聯(lián)的兩種或幾種事物之間產(chǎn)生和諧、友好的互動(dòng)關(guān)系。而基于生態(tài)文明理念視角下的高校思政教育，主要是建立和諧、平衡的思政教育體系，呈現(xiàn)出教師、學(xué)生及學(xué)習(xí)環(huán)境之間的友善關(guān)系，體現(xiàn)出“生態(tài)文明”的本質(zhì)。不過，目前我國高校大學(xué)生的思政教育中還沒有完全融入生態(tài)文明理念。因此，高校大學(xué)生思政教育必須向著現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，將生態(tài)文明理念有效的運(yùn)用到思政教育中。

2 高校大學(xué)生思政教育中存在的不足

2.1 高校大學(xué)生思政教育目標(biāo)性不強(qiáng)

高校思政教育的順利進(jìn)行，離不開穩(wěn)定的思政教育運(yùn)行體系，該體系中每個(gè)不同個(gè)體的差異性及協(xié)同性，都影響著高校思政教育的整體質(zhì)量。也就是說，針對思政教育體系中的不同個(gè)體，應(yīng)具有一定的目標(biāo)性，有針對性地展開思政教育的相關(guān)活動(dòng)。但是，在我國高校的思政教育體系中，一些高校并沒有針對不同個(gè)體進(jìn)行不同形式的思政教育。換句話說，我國高校大學(xué)生思政教育中，不論針對什么樣的學(xué)生，都采用統(tǒng)一的思政教育模式進(jìn)行教學(xué)，完全忽視了學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，使得思政教育工作失去了原本的意義。

2.2 高校大學(xué)生思政教育的教學(xué)環(huán)境閉塞

高校大學(xué)生思政教育體系不僅包括學(xué)校、教師、學(xué)生，還應(yīng)該包括家庭、社會(huì)等其他外界環(huán)境方面，完整的高校思政教育體系受到以上各個(gè)方面的影響及制約。因此，高校思政教育應(yīng)具有開放性，在考慮高校思政教育的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將社會(huì)因素、經(jīng)濟(jì)因素、家庭因素以及政治因素等方面的內(nèi)容充分融入進(jìn)去。但是，目前我國高校思政教育中，幾乎沒有將以上這些因素進(jìn)行考慮，只是單純的考慮到學(xué)校、教師及學(xué)生三方面的因素，這使得高校大學(xué)生思政教育的教學(xué)環(huán)境存在一定的生態(tài)問題。

3 基于生態(tài)文明視角下高校大學(xué)生思政教育現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的途徑

3.1 思政教育中始終堅(jiān)持“以人為本”

在高校大學(xué)生思政教育過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生的實(shí)際需求及自身水平放在教學(xué)的核心位置，保證思政教育工作的安排都以學(xué)生為中心，切實(shí)地提高學(xué)生的思政水平。同時(shí)，教師在課前應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，由于每個(gè)學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)能力各不相同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，保證每名學(xué)生都能夠達(dá)到應(yīng)有的聽課水平，進(jìn)而保障思政教育的整體教學(xué)質(zhì)量。

3.2 保持思政教育系統(tǒng)的開放性

由于完整的思政教育體系包括社會(huì)、家庭、學(xué)校及其他各方面的外部因素，在建設(shè)高校思政教育生態(tài)系統(tǒng)的過程中，一定要保持其具有良好的開放性。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化、政治環(huán)境的日趨復(fù)雜以及家庭環(huán)境的差異性，這些都對高校思政教育產(chǎn)生了一定的影響。因此，在高校大學(xué)生思政教育過程中，應(yīng)積極動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，完善高校思政教育體系的建設(shè)，保證其可持續(xù)發(fā)展，真正滿足當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際思政需求。

3.3 維護(hù)好思政教育系統(tǒng)的平衡

高校思政教育系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡主要受到兩方面因素的影響：內(nèi)部因素及外部因素，任何一方出現(xiàn)變動(dòng)，思政教育系統(tǒng)的平衡都會(huì)被打破。也就是說，高校思政教育系統(tǒng)是不可能存在絕對平衡的，是呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的趨勢的。具體來說，高校思政教育受到的外部因素影響有以下幾個(gè)方面：互聯(lián)網(wǎng)、家庭因素、多元價(jià)值觀等；而內(nèi)部因素主要包括高校的教學(xué)體系、教師的教學(xué)水平等，總之，只有維護(hù)好思政教育系統(tǒng)的平衡，才能夠使高校思政教育工作平穩(wěn)、健康發(fā)展。

綜上所述，隨著生態(tài)文明理念在我國社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展中的不斷深入，高校大學(xué)生的思政教育方面必須做出相應(yīng)的調(diào)整，引入生態(tài)文明教育的正確理念，促進(jìn)思政教學(xué)水平的提高。實(shí)際上，目前我國高校的思政教育中已經(jīng)逐漸融入了關(guān)于生態(tài)文明理念教育方面的內(nèi)容，對提高思政教育水平起到了一定的促進(jìn)作用。希望通過本文的論述，能夠?yàn)殚_展生態(tài)文明建設(shè)提供有價(jià)值的參考，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的步伐。

項(xiàng)目名稱：現(xiàn)代科技革命背景下的高師院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體建設(shè)研究，編號17F021。

（作者單位：西華師范大學(xué)）