楊澤慧

作為一門人文性學(xué)科，語文課程在高等職業(yè)教育中占有十分重要的地位，高職院校應(yīng)予以足夠的重視。針對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下高職生職業(yè)素養(yǎng)普遍缺失的現(xiàn)象，高職語文教師應(yīng)以學(xué)生們未來的就業(yè)為導(dǎo)向來開展教學(xué)活動，在培養(yǎng)學(xué)生們語言文化基礎(chǔ)知識的同時提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，使其對自己將來所要從事的職業(yè)有所了解，提前適應(yīng)社會競爭環(huán)境。對于高職院校而言，應(yīng)充分利用語文教學(xué)的資源優(yōu)勢，在平時的課堂教學(xué)中充分滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，從而達到培養(yǎng)高職生職業(yè)興趣、職業(yè)個性等各方面綜合素養(yǎng)水平的教學(xué)目的，使其將來畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需求。職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)和用人單位衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是促進學(xué)生個人成長與發(fā)展的前提因素之一。本文簡要介紹了目前了我國高職院校開展語文教學(xué)現(xiàn)狀，指出傳統(tǒng)的語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育兩者之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，并提出了在語文教學(xué)中突顯出職業(yè)素養(yǎng)的具體策略，希望能夠有效提升高職院校的育人水平。

1 高職院校開展語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

一直以來，語文課在高職院校都處于一個相對尷尬的位置。既不像“兩課”一樣受到國家和學(xué)校的重視，也不像專業(yè)課程一樣與學(xué)生們將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)直接掛鉤，這就使得學(xué)生和教師都對語文這門課程缺乏足夠的重視，導(dǎo)致高職院校開展語文教學(xué)的整體效果并不是很理想。由于享受不到國家和學(xué)校的政策支持，師資力量薄弱，因此，近幾年來，高職院校的語文教學(xué)質(zhì)量整體上呈現(xiàn)出較為明顯的下降趨勢，甚至一度陷入教學(xué)邊緣課程的困境。與其他學(xué)科不同，語文教學(xué)的育人作用是一個逐漸滲透的過程，即很難在短時間內(nèi)看出學(xué)生外在的進步變化，而是在潛移默化當(dāng)中影響學(xué)生們的行為習(xí)慣和思維方式，從而有效促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。目前，許多高職院校的語文教師在實際教學(xué)中仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不僅直接影響到了語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量水平，一定程度上還弱化了學(xué)生們對語文這門課程的正確認(rèn)知和重視程度，自然也就更加難以通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們深入挖掘語文中所蘊含的豐富內(nèi)涵，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2 在高職語文教學(xué)中突顯職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1 構(gòu)建科學(xué)的語文教學(xué)新體系

在現(xiàn)代化社會背景下，高職院校應(yīng)與時俱進，以企業(yè)用人單位的實際需求為目標(biāo)制定人才培養(yǎng)計劃，充分結(jié)合高職學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力水平開展有針對性的教學(xué)活動，不斷優(yōu)化當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，積極構(gòu)建適用于高職院校的語文教學(xué)新體系，全面提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)水平。高職語文教師在開展教學(xué)活動時，一方面，要注重以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握課本上的知識點，促進其心智水平的發(fā)展；另一方面，還應(yīng)幫助學(xué)生們主動構(gòu)建起科學(xué)、高效的語文學(xué)習(xí)機制，引導(dǎo)他們采用更加合理的手段學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。高職語文教師在構(gòu)建教學(xué)新體系時，應(yīng)注意與專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在拓寬學(xué)生們知識能力的同時也要致力于提升他們的職業(yè)綜合素養(yǎng)，使其成為符合當(dāng)今社會發(fā)展實際需求的高素質(zhì)人才。總的來說，語文作為高等職業(yè)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)活動時一定要緊密貼合教學(xué)大綱要求來設(shè)計教學(xué)計劃，充分突顯出職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會對高職學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的要求。

2.2 創(chuàng)新語文教學(xué)考核評價體系

高職語文教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素質(zhì)，促進其人文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，這一點毋庸置疑。然而如果沒有一套與之相適應(yīng)的高效的教學(xué)評價體系，則高職院校很難通過語文教學(xué)達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的目的。因此，高職院校應(yīng)靈活采用多種評價手段來考核學(xué)生們真實的語文學(xué)習(xí)水平，同時，也是對教師們教學(xué)情況的有效反饋。新時期背景下，高職院校應(yīng)從長遠發(fā)展角度出發(fā)，在語文教學(xué)考核評價體系中充分突顯出職業(yè)素養(yǎng)教育，強調(diào)教學(xué)活動的系統(tǒng)性和完整性，以達到全面檢驗高職學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的，同時也能有效提高他們的職業(yè)素養(yǎng)水平。

2.3 改進語文課堂教學(xué)方法

新時期背景下，高職語文教師要想在教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，有必要及時更新自身的教學(xué)理念，整合優(yōu)化現(xiàn)有的教材內(nèi)容，結(jié)合社會用人單位對人才提出的要求和學(xué)生們個人發(fā)展的實際需求開展有針對性地教學(xué)活動。同時，語文教師還可以借助先進的多媒體教學(xué)工具來輔助教學(xué)，既活躍了課堂氛圍，也有效培養(yǎng)了學(xué)生們對語文課程的興趣，有利于進一步突顯出職業(yè)素養(yǎng)教育，促進高職學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)技能、職業(yè)意識等各方面素質(zhì)的全面發(fā)展?？紤]到高職學(xué)生整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，語文教師在實際教學(xué)過程中可以將班級學(xué)生們分為若干的小組，讓他們以小組合作探究的方式來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，既鍛煉了他們對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力，也顯著增進了學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識和情感交流。

3 結(jié)語

語文課程作為高職教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。新時期背景下，高職院校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向來制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)活動，構(gòu)建完善的語文教學(xué)內(nèi)容新體系，重點突出職業(yè)素養(yǎng)培育，提倡在語文教學(xué)活動中充分體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)特色，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)用人單位實際需求的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）