丁瑋

新時期，高等教育注重培養(yǎng)人才的社會性，教育對于人才社會性的培養(yǎng)能夠促使人才構建積極、高尚的自我人格、強化人才的社會責任感和使命感、引導人才發(fā)展成為社會主義有力的建設者，為促進社會和人才個體和諧發(fā)展助力。高校心理學就是致力于研究人才的社會性發(fā)展目標的，高校心理學發(fā)展狀況對于構建社會性人才具有重大意義。本文首先介紹了高等教育心理學的發(fā)展趨向，分析了教師評價標準的轉變方向，最后探究高等教育心理學的有效發(fā)展途徑，為高校明確心理學在教育中的重要意義，做好學生心理教育工作等提供參考和建議。

社會性是社會性動物的意識的表現(xiàn)，它使社會內(nèi)部個體的生存能力遠遠超過脫離社會的個體的生存能力。社會性主要包括這樣一些特性，如利他性、協(xié)作性、依賴性、以及更加高級的自覺性等。高等教育要培養(yǎng)社會性人才，更加注重的是對于人才利他性、協(xié)作性以及自覺性的培養(yǎng)，他能夠給心理教育，不斷促進學生身心健康發(fā)展。

1 高等教育心理學發(fā)展趨向

高校教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了從宏觀心理學向微觀心理學發(fā)展的趨勢。宏觀心理學注重對于學生的知識、智力和能力等方面自我素質和能力發(fā)展的需求，這與傳統(tǒng)的高等教育理念也是一致的。傳統(tǒng)高校心理學教育活動中，更加注重對于學生心理發(fā)展特點及其趨勢的研究，再深入研究中，進一步探討大學生心理構成要素，研究更加細化，趨于這一方向的研究，促進了高等教育微觀心理學發(fā)展。微觀心理學是對宏觀心理學的繼承和發(fā)展，也是完善和補充。微觀心理學主張研究大學生的心理變化及其影響因素，探究學習者和社會之間的關系。在研究學生心理構成要素變化因素的基礎上，探究更加局域針對性的心理學教育方法和內(nèi)容，保持心理教育與學生社會意識形態(tài)的同步發(fā)展，保持新時期高等教育心理學與社會時代性發(fā)展的同步。

人是社會關系發(fā)展的總和，因此，教育心理學的研究重點和核心也應該是人。這就要求高等教育心理學的發(fā)展要堅持以學生為主體和核心，堅持以人為本，在進行大學生心理教育時，要圍繞其社會性發(fā)展關系進行有規(guī)律、有重點的心理教育活動，促進大學生心理健康發(fā)展，不斷提升大學生的社會意識和道德品質。

2 教師評價標準向以學生自我評價為主體的轉變

教育心理學的一項重要內(nèi)容就是對心理學教育的評價，這是考察教育心理學在實踐教學中的成效的重要手段和形式之一。傳統(tǒng)的高等教育對于心理學評價標準多是從教師層面出發(fā)的，以教師的評價為主來考察心理學教學成效，但是，社會性關系發(fā)展中，人是核心部分，而高等教育心理學的時間過程中，大學生是其核心部分，因而從社會性視角出發(fā)，以教師評價為主的心理學評估方式是不科學的，因此，構建以學生自我評價為主體的多元評價方式成為當代高等教育心理學評價的主要發(fā)展趨勢，這種以學生為主體的評價方式，彌補了教師評價的片面性。

采用以學生自我評價為主的多元化的心理評價方式，需要注意的是評價監(jiān)督機制和多元化評價機制的構建。評價監(jiān)督機制構建是為了確保學生在進行自我評價過程中能夠做到客觀公正，保證自我評價的科學性；多元化的評價機制，包括自我評價、學生互評、教師評價等評價方式，這種評價方式彌補了自我評價和教師評價的不足，保證了評價結果的綜合性和科學性。

高校開展大學生心理教育活動，必須注重學生的社會性發(fā)展，立足于本校的心理教育實踐和成效，正視其中存在的問題和不足，積極轉變心理教學思路、創(chuàng)新評價方法 ，為學生提供行之有效的心理健康教育活動，促進大學生心理健康發(fā)展。

3 社會性視角下高校教育心理學有效開展的途徑和方法

3.1堅持以人為本，創(chuàng)新心理教育方法

在社會關系中，人是核心部分，因此，高?；谌说纳鐣园l(fā)展需求，其心理學教育工作必須堅持以人為本，以學生為核心，創(chuàng)新心理教育方法和途徑。在心理教育內(nèi)容上，為學生提供豐富、便捷、高效的心理服務，扎實推進心理健康教育工作，確保心理學教育各項工作的開展能夠緊密圍繞“以生為本、和諧發(fā)展”的工作理念，通過研究影響學生社會關系和心理變化因素，針對性的采取有效舉措，為大學生的健康成長和成才保駕護航。

就目前高校心理教育工作的開展情況來看，基于學生社會性發(fā)展的前提下，高?？梢詮囊韵聨讉€方面創(chuàng)新心理教育工作。

第一，舉辦新生心理健康講座。緊密圍繞大學生常見的心理問題、人際交往、戀愛情感、情緒調(diào)節(jié)、壓力應對等方面展開，旨在為點亮學生的心燈，為新生的發(fā)展指點迷津，幫助他們樹立心理健康觀和心理咨詢觀，教給他們自我心理調(diào)節(jié)的方法，學會積極尋求幫助。

第二，建立心理健康檔案。通關建設大學生心理咨詢中心為大學生提供心理測評服務，建立心理檔案，為心理問題學生提供必要的心理咨詢與危機干預服務，為心理健康教育活動的后續(xù)展開奠定基礎，指明方向。

第三，舉辦朋輩心理輔導系列培訓。內(nèi)容可涵蓋班級心理委員的角色定位及職責、大學生常見心理問題及識別、朋輩心理輔導的實用技巧。使班級心理委員進一步增強社會責任意識，明確社會工作職責，心理教師要了解朋輩心理輔導的工作方法，為做好班級學生的心理健康教育工作奠定基礎。

第四，舉辦心理健康教育活動。通過舉辦類似《蛟龍出?！贰ⅰ扼π方恿Α?、《有軌電車》《單腳跑火車》等心理趣味競賽活動，培養(yǎng)同學們的團隊合作意識。例如，通過舉辦心理繪畫大賽，為同學們提供一個展示團隊合作精神和自己繪畫才藝的平臺，釋放不良情緒，從而達到藝術和諧與人際和諧的統(tǒng)一，營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍。在這方面，就有高校開展過以“超越自我，美麗人生——大學生的心靈成長與生命智慧”為題的心理健康教育活動，活動用深入淺出、風趣幽默的語言介紹維護心理健康的方法與途徑，向學生提供實用的技巧與建議。心理教育過程中，相關心理專家和教師結合自己在教學和工作中的經(jīng)驗，圍繞大學生的生活、學習、心理及情感等問題展開講解，精準的分析人與社會、文化之間的關系，針對大學生適應社會新發(fā)展、大學新環(huán)境、新人際關系等問題提出獨到的見解，告誡同學們轉變才能適應，適應才能發(fā)展。類似這樣的講座能夠幫助同學們理解心理健康對個人發(fā)展的重要性，認識到要在大學生活中抓住有限的時間不斷的修正自己，完善自己，不斷提升心理素質。

第五，開展線上心理回復。充分利用高校官方平臺QQ校園公眾號點擊率高、瀏覽量大等優(yōu)勢，心理咨詢中心在QQ校園號平臺下開通心理面對面模塊，通過搭建表白墻和樹洞、展播心理情景劇、開通心理直播等欄目，了解學生的心聲，為他們釋疑解惑，以期實施全員、全面、全過程、全方位的心理健康教育。

3.2創(chuàng)新測評工作，及時發(fā)現(xiàn)問題

心理健康評價是心理教育工作的重點環(huán)節(jié)之一，為有序推進高校心理健康教育工作，必須切實做好心理健康測評，開展心理健康測評，能夠提升高校心理健康教育與咨詢工作的規(guī)范化、專業(yè)化，有益于學生的身心健康和校園穩(wěn)定。

為保證測評結果的科學有效性，測評以學生自評、學生互評和教師評價相結合的形式進行，在測評工作正式開展前，高校心理咨詢中心可以對全校各分院負責學生工作的副書記和全體新生班的班主任進行心理健康測評的業(yè)務培訓，就測評學生信息的錄入、測評時間的安排、測評方式的指導、測評具體操作的要求做出詳細的說明和部署。在此同時，學校心理咨詢中心的教師也需要細致研討這項工作，指定專人負責本校大學生心理健康測評的用戶組織及數(shù)據(jù)管理，對妥善處理篩查后的學生心理問題干預工作也進行細致的安排。在心理咨詢中心的精心組織和部署下，有序的開展心理健康的測評工作。

根據(jù)心理測評結果，發(fā)現(xiàn)問題，高校心理咨詢中心應針對全校參加測試學生的心理健康情況進行認真分析，認為對于疑似存在嚴重心理問題或精神疾病的學生，特別是那些有自殺意向的學生，要特別關注，要把這部分學生的情況通報給所在的分院及班主任，進行初步排查和幫助，認為較為嚴重的轉介給心理咨詢中心，對疑似存在嚴重心理問題或精神疾病的學生逐一約談，提出措施和辦法；高校要繼續(xù)加大心理咨詢的工作量，心理咨詢中心的老師每周至少兩次約談有心理問題的學生，以便盡快排除學生中的危險隱患；最后，可將心理健康測評中出現(xiàn)的問題及時反饋給學校領導，提出綜合治理的意見和建議，為高校整體上改革教育心理學工作提供科學依據(jù)。

總結：為促進大學生社會性發(fā)展，實現(xiàn)更高效的人才培養(yǎng)目標，高校必須重視心理健康教育，在把握教育心理學發(fā)展的趨勢和相關教育學、心理學理論基礎上，審視本校心理教育工作中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，并通過創(chuàng)新思路和方法積極解決問題，促進學生身心健康成長。

（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學院）