王連平

學(xué)科課程的立足之本是學(xué)科的素養(yǎng)。新的課程改革正在不斷地深入，高考的形式也開始出現(xiàn)新的變化，對(duì)歷史的教學(xué)更提出新的要求，尤其是在學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面，需要讓學(xué)生具有良好的歷史思維、倡導(dǎo)歷史材料閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，總結(jié)良好的學(xué)習(xí)方法，以提升自己的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 吃透知識(shí)是歷史的基本素養(yǎng)

高三年級(jí)的學(xué)生開始進(jìn)入到歷史總復(fù)習(xí)階段，所以學(xué)生需要對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以吃透知識(shí)內(nèi)涵，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成精準(zhǔn)的時(shí)間觀念，使得學(xué)生能特殊的歷史發(fā)展時(shí)期，對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。高三階段經(jīng)歷一輪復(fù)習(xí)主要采取了專題復(fù)習(xí)的模式，這其實(shí)是打破時(shí)空順序進(jìn)行的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生較難從時(shí)間點(diǎn)上清晰的認(rèn)知理解，理順歷史發(fā)展的脈絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中若不能將其脈絡(luò)理順清楚，將會(huì)為后期的學(xué)習(xí)帶來很大的困境。為此，高三歷史教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)的掌握情況，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。第一，教師要求學(xué)生自己動(dòng)手制作重大事件年代表，學(xué)生自己親自動(dòng)手參與的年代表，能將每個(gè)重要的歷史事件詳細(xì)的記錄其中，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱，編寫重大年份的代表事件，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行記憶，并總結(jié)有趣味的記憶方法。譬如，洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和民用企業(yè)，可以取每個(gè)企業(yè)中的一個(gè)字，將其編成順口溜：安南添（天）福，既分別代表安慶內(nèi)軍械所的“安”、江南制造總局的“南”天津機(jī)器制造局的“天”。福州船政局的“福”。第二，學(xué)生自己進(jìn)行階段性知識(shí)學(xué)習(xí)情況總結(jié)。教師讓學(xué)生分類對(duì)知識(shí)情況進(jìn)行梳理，并將事件的本質(zhì)凸顯出來，分析各個(gè)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，并揭示不同時(shí)期的歷史特征和規(guī)律。例如，在復(fù)習(xí)“虎門銷煙”的時(shí)候，能根據(jù)虎門銷煙的本質(zhì)揭示當(dāng)時(shí)這一事件發(fā)生帶來一系列的影響，中國(guó)國(guó)門被打開，雖然給中國(guó)人民帶來了極大的苦難，但是卻讓中國(guó)能打開國(guó)門看世界，為后期的“名族工業(yè)革命的春天”到來奠定了基礎(chǔ)。通過歷史規(guī)律的揭示，能構(gòu)建起階段的歷史時(shí)空觀，可以讓學(xué)生使用辯證的眼光看待歷史事件的發(fā)展，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)有著新的認(rèn)知與了解。

2 規(guī)范解題思維習(xí)慣是核心的歷史素養(yǎng)

在試卷當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)針對(duì)兩個(gè)歷史事件的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比的題目。這類題目所要考查的便是學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行對(duì)比與分析的能力。針對(duì)不同的歷史事件，進(jìn)行對(duì)比的過程中，應(yīng)當(dāng)從歷史事件的背景以及其發(fā)生所需要的必然條件進(jìn)行著手，重視事件的經(jīng)過和結(jié)果分析，對(duì)其所產(chǎn)生的歷史作用以及歷史意義要進(jìn)行著重點(diǎn)出，同時(shí)還要對(duì)其所造成的社會(huì)影響進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述，從而逐一分析這兩個(gè)歷史事件當(dāng)中的相同點(diǎn)，再針對(duì)這些相同點(diǎn)進(jìn)行分析，找出其所對(duì)應(yīng)的不同點(diǎn)。

例如：維新變法與辛亥革命之間的異同點(diǎn)。從廣義上來說，這兩個(gè)歷史事件都屬于資產(chǎn)階級(jí)主導(dǎo)的政治運(yùn)動(dòng)，但細(xì)化分析時(shí)，前者屬于資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)，而后者則屬于資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)，這便是兩者之間的主要不同點(diǎn)。

材料題當(dāng)中包含選擇題和解析題這兩種主要題型。從歷屆高考文綜合試題當(dāng)中可以看出，題目當(dāng)中所給出的材料通常都比較長(zhǎng)，考生在考試的過程中對(duì)于這些較長(zhǎng)的材料，在閱讀過程中很難保持良好的耐心，閱讀過程通常并不仔細(xì)，非常容易對(duì)其中的有效信息造成忽略，最終導(dǎo)致失分。

例如，在材料解析題當(dāng)中，學(xué)生習(xí)慣性地先對(duì)問題進(jìn)行閱讀，之后在根據(jù)問題進(jìn)行材料閱讀，尋找其中所包含的有效解題信息。通常每段材料當(dāng)中都會(huì)包含有相關(guān)的有效信息，但僅僅包含一個(gè)或者問題當(dāng)中所涉及到的幾個(gè)信息，而并不會(huì)出現(xiàn)整段材料當(dāng)中每句話都是有效信息或者整個(gè)材料當(dāng)中沒有一個(gè)有效信息的情況。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)有效信息的提煉方法。其中關(guān)鍵點(diǎn)便在于將題目的問題以及材料當(dāng)中所包含的信息，與所學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效對(duì)應(yīng)，有效進(jìn)行答案的語言組織的，并將答案進(jìn)行拓展。在答題過程中，要使用書本當(dāng)中的標(biāo)準(zhǔn)歷史語言進(jìn)行書寫。

3 學(xué)以致用是最高的歷史素養(yǎng)

歷史學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)要做到以史為鑒，學(xué)以致用，并要將學(xué)科素養(yǎng)中的人文性體現(xiàn)出來。歷史學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是使用學(xué)習(xí)到的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)，并能理論性的看待現(xiàn)實(shí)問題，然后從歷史事件中找尋到能解決的現(xiàn)實(shí)問題。

例如，中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)道路發(fā)展的過程中，使用了蘇俄的革命道路，但前期經(jīng)歷失敗，后期中國(guó)共產(chǎn)黨結(jié)合我國(guó)的情況，總結(jié)出中國(guó)特色的革命道路，獲得了階段性的成功。建國(guó)后中國(guó)特色的改革開放之路的提出，讓中國(guó)的經(jīng)濟(jì)步入了歷史發(fā)展新時(shí)期，并確立了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要想有大的突破，就要立足實(shí)際的學(xué)情，恰當(dāng)?shù)慕梃b其他同學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過不斷地實(shí)踐和總結(jié)，最終結(jié)合自己的情況，總結(jié)出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而能讓高三階段的歷史學(xué)習(xí)獲得更好的效果。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要對(duì)自己的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，只有這樣才能夠非常準(zhǔn)確地對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行有效理解，才能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行有效記憶，從而達(dá)到靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。在面對(duì)主觀題目時(shí)，良好的科學(xué)素養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加全面地進(jìn)行審題和思考，更加規(guī)范地進(jìn)行答題，并且擁有非常清晰地條理。這些都是學(xué)生獲得更高分?jǐn)?shù)的有效方法。通過這些方法，學(xué)生能夠突破歷史學(xué)習(xí)的瓶頸，取得更高的分?jǐn)?shù)。

（作者單位：山東省文登新一中）