吳哲怡

“易加互動平臺”滿足了老師們的需求，在教學中，利用這個技術，我們的教學更生動、更精彩，從而優(yōu)化了學習過程，促進了英語教學實效。在把“易加互動平臺”運用到英語課堂教學的實驗過程中，我總結了以下做法。

1 運用易加互動，激發(fā)學習興趣

心理學家認為：在學習的動機中最現實、最活躍的因素是認知興趣，它直接推動孩子們去探求新知識、發(fā)展新能力，而缺乏這種興趣，就會使學習成為枯燥無味的負擔。由于小學生的年齡小，具有注意力時間短，形象思維占主導地位的特點，教師運用易加互動中的課程設置、互動搶答、實時資源等功能，在課堂教學中積極創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生受到情節(jié)的感染，激發(fā)對新授知識的好奇心，讓學生喜學、樂學，始終保持英語學習的興趣。

易加互動是活動加資源的設計，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學和灌輸式教學大大不同，它提供給學習者一個資源空間和一個參與活動的互動平臺，而資源的提供為學生參與活動提供保證。我突破了傳統(tǒng)的教學模式，由強化學生的認知向學生獨立自主地學習轉化。我借助易加互動平臺，采用了自主學習、合作學習等策略，收到了較好的效果。

英語閱讀教學作為英語教學的一部分，老師碰到的最大問題便是手頭沒有那么多圖文并茂、難度適中的閱讀材料。于是，我在易加互動上制作了同一主題下的資源庫，讓學生通過自主瀏覽易加互動平臺了解今天所要學習的主題。資源庫里有FLASH的英語兒歌、新單詞的音標和注釋、正確的讀音，以及拓展的課后作業(yè)。我們還可以通過易加互動實現視聽并舉，真實地對語言行為進行描述，使學習在操作平板電腦時身臨其境，并使學習者個人的語言學習在不斷的聽說過程中得到豐富和提高。

因此，易加互動中資源的應用，不但可以解決英語學習渠道的單一性而且可以根據教學內容呈現不同的情境，從而使教學過程變得形象、生動、活潑，營造出良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)其求知欲望。

2 運用易加互動，創(chuàng)設真實學習情境

“學習情境”是指學習者可以在其中進行自主探索和學習的背景、氛圍或具體環(huán)境，它可以支持和促進學習者的學習。在教學中，要結合小學英語的教學特點，即以情境教學為主，以聽說認讀為主要目標，借助信息技術手段培養(yǎng)學生在特定語境中領悟和使用語言的能力。

在課堂授課過程中，學生使用平板電腦登陸相應課程，隨后教師進行引導授課，學生則有效開展翻轉學習。在教學過程中，教師根據教學計劃適時發(fā)布練習試題或學習任務，學生使用平板即時解答，待學生完成提交后，教師能夠立刻匯總結果，從而更好地掌握學生的學習情況，實現高效課堂。

比如教學講到 Summer時，我應用了易加互動平臺，創(chuàng)設了一些教學情境。如：課一開始，我在易加課程上出示了“the sea”的美麗動態(tài)圖片，湛藍的大海一下就吸引了學生的注意力。隨后發(fā)布兩個問題：What can you see on the beach？ What can you do on the beach？學生在平板電腦上看著逼真的圖片，仿佛真來到了海邊，孩子思考完成后，提交答案，同時大聲地用英語描繪了在海邊我們可以看到的有特色的物體。接著讓學生跟著易加互動平臺中資源庫里的FIASH和聲音邊做動作邊學習新單詞，如：swim，dance等。這樣的設計，如同一根導火線，激發(fā)了學生的求知欲，使學生產生了良好的閱讀期待，達到了“課伊始，趣亦生”的目的。

3 運用易加互動，激活英語課堂教學

在現實的教學中，學生對知識的反饋多為舉手、起立等等，這種簡單的反饋，造成了只有部分學生參與學習，課堂效率很低。由于部分學生缺乏參與感而導致他們的注意力分散，影響了學習效果，這種現象困擾著教學工作。雖然多媒體電腦、投影儀等電教設備已經進入我們的課堂，但是只能吸引學生短暫的注意。到了練習的環(huán)節(jié)，一些學生又會注意力分散，不能積極參與學習。易加互動平臺的平板互動技術，解決了課堂中及時、準確地反饋信息這一難題，幫助學生在練習中也能保持注意力的高度集中。通過操作平板電腦，孩子們就可以輕松發(fā)表自己的觀點，簡單易學。這個新穎的課堂參與方式很快激發(fā)了學生的學習興趣，通過動手操作，促進了學生動腦想的過程，動靜結合的課堂使學習氣氛更為活躍，完成后提交，教師平板上立刻呈現系列數據，也提高了課堂實效。

4 運用易加互動平臺，建立多樣化的英語課堂評價體系

課堂評價是英語課堂教學的重要組成部分，它應貫穿于整個教學過程。由于傳統(tǒng)的英語課堂評價比較單一，久而久之，學生對這些評價少了新鮮感，評價所起的作用也逐步在消失。在答題或討論的評價里，教師可以加入如“Great！ Wonderful！ Try again！”等鼓勵性的語言或插入人性化的圖片鼓勵孩子，讓孩子們在完成后無論對錯都可以得到老師真心的鼓勵；同時，教師端可以給課堂中的每個孩子進行點贊，讓學生更加積極主動的投入到課堂學習中。這樣課堂教學的評價方式就可以變得更加多樣化。這種新型的評價體系正越來越多地被運用到英語課堂教學中。這既是優(yōu)化課堂教學的需要，也是課改的必經之路。

總之，易加互動平臺提高了學生學習英語的興趣，集中了學生的注意力，使英語課堂教學更加生動、精彩，使學生堂堂有收獲、課課有提高。同時，易加互動平臺還能使教師充分發(fā)揮其主導作用，加大課堂密度，提高課堂教學效果；也能充分體現學生的主體作用，使學生所學知識轉化為一種學習能力，從而培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)和自主學習創(chuàng)新的能力。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學校）