劉麗昆

1提問要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂上充分解放學(xué)生的大腦，從而激發(fā)他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)積極性，陶冶情操，得到美的愉悅享受，使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。課堂上在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，多由學(xué)生嘗試，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，表?yè)P(yáng)其上課積極思考的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而不只是一臺(tái)“收錄機(jī)”。比如：在學(xué)習(xí)《北京喜訊到邊寨》這首音樂作品時(shí) . 教師寫出六個(gè)答案打亂后，讓學(xué)生完整地去領(lǐng)聽整體的音樂作品，把正確的答案，排列出來(lái)。這時(shí)教師問道：“ 你能想象到喜訊帶給人們一種怎樣的心情？”哪段音樂能體現(xiàn)出人們歡呼雀躍的場(chǎng)面？哪段音樂能表達(dá)人們內(nèi)心深情地歌唱？ 學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出喜訊的傳來(lái)給人們帶來(lái)的心情。這樣的音樂課堂氛圍能不讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)和思考力嗎？能不讓學(xué)生的思維得到充分的開發(fā)嗎？所以，教師的提問確實(shí)能提高他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

2提問要能激活學(xué)生的音樂思維

提問既要講究藝術(shù)性，又要講究方法合理性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在音樂的海洋里遨游；好的提問，需要老師讀懂教材，吃透教材，精心研究新課標(biāo)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，精心優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，把問題設(shè)在重點(diǎn)處，關(guān)鍵處和疑難處，把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候由接受信息的過(guò)程轉(zhuǎn)化成獨(dú)立思考、解釋疑難的過(guò)程。例如：圣·桑的《天鵝》和柴可夫斯基的《四小天鵝》兩首歌曲都是描寫天鵝的，前一首旋律緩慢舒展，力度較弱。后一首旋律，速度較快，力度較強(qiáng)。就這樣的兩首樂曲在聆聽中，讓學(xué)生去對(duì)比和分析，都是表達(dá)同樣事物的音樂，由于節(jié)奏力度，速度的不同而表現(xiàn)的音樂形象也不同。這是我會(huì)問：這兩首樂曲都是表現(xiàn)天鵝的歌曲，你更喜歡哪一首？為什么？生甲：我喜歡第一首，因?yàn)樗o人以一種寧?kù)o的感覺，我仿佛看到了一只潔白的天鵝在對(duì)著湖面在照鏡子。生乙：我喜歡第二首，因?yàn)檫@首樂曲節(jié)奏歡快活潑好像有很多小天鵝在比賽跳舞。生丙：我喜歡大提琴演奏的那一首，大提琴的聲音更能給人一種心情舒緩安靜的感覺。學(xué)生表達(dá)欲望明顯強(qiáng)烈。教師的提問從學(xué)生感受入手，學(xué)生在回答的時(shí)候，不知不覺中就從音樂的角度分析和評(píng)論，并能準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這樣的提問方式不僅能夠激活他們的音樂思維，而且更能激起他們學(xué)習(xí)音樂興趣對(duì)音樂的思考和分析有更大的幫助。從而，達(dá)到我們想要的效果。

3提問要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力

學(xué)生的注意力是有限的，欣賞再美的音樂，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，因此提問能觸動(dòng)學(xué)生思維的神經(jīng)，使一堂課緊緊處于興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教育技巧之所在?！边@里強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教學(xué)始終要以“問題”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)，問題解決了，教學(xué)目標(biāo)就基本達(dá)到了。學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問題，既是學(xué)習(xí)的障礙，又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的理解力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在問題的碰撞中產(chǎn)生出智慧的火花。有時(shí)候?qū)W生對(duì)問題的關(guān)注勝于被動(dòng)的接受知識(shí)信息，當(dāng)老師講課中途停下來(lái)突出與內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生思考時(shí)，有些學(xué)生很樂意去思考并解答問題，但也有注意力不集中的學(xué)生此時(shí)聽到老師的問題也得“硬著頭皮”去思考，對(duì)那些學(xué)生也是一種變相的監(jiān)督，從而推動(dòng)課堂得以深入進(jìn)行。

4提問要立足音樂全方面

情感知識(shí)技能的三維教學(xué)是音樂學(xué)科的最大特點(diǎn)，音樂是美的藝術(shù)，是情感藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，教師要把握住情感性原則，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，可以更有效地打開學(xué)生的心靈之窗。

4.1語(yǔ)言的組織要把握音樂的情感特點(diǎn)

音樂課提問，也應(yīng)遵循情感，問得好聽，問得有感情。使提問不僅表達(dá)意思，還能煽動(dòng)學(xué)生的情感，與音樂情感完美結(jié)合。

4.2問題的評(píng)價(jià)有具有激勵(lì)色彩

我們每一位學(xué)生都需要教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，努力捕捉他們的身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，在學(xué)習(xí)上不斷提高。對(duì)于素質(zhì)好的學(xué)生，由于他們成功率較高，自信心強(qiáng)，教師在給他們提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，評(píng)價(jià)更要從嚴(yán)，使他們能往更高的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)發(fā)奮努力；對(duì)于素質(zhì)較差的同學(xué)，一句“你會(huì)了嗎？”“你還需要什么幫助”的問題都能給于鼓勵(lì)，他們知道老師在關(guān)注他，幫助他學(xué)習(xí)，他們的自信心就會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)音樂的興趣也會(huì)更加強(qiáng)烈起來(lái)。

4.3音樂旋律提問，問出音樂個(gè)性

有些問題可以帶上旋律，組成樂句的形式開提問，既凸顯出音樂學(xué)科的特色，又讓學(xué)生養(yǎng)成用音樂表達(dá)情感的習(xí)慣，終身受用。例如一年級(jí)新生的《拍手唱歌笑呵呵》就是采用音樂在交流，將音樂真正地運(yùn)用于生活，正是新課標(biāo)中所提倡的音樂與生活結(jié)合。在平時(shí)教學(xué)中，教師用唱的方式這樣交流：“你的眼睛里有呀有個(gè)我?！鄙卮穑骸拔业难劬镉醒接袀€(gè)你?！苯處熢俪骸拔覀儍蓚€(gè)人，對(duì)呀對(duì)面坐。拍手唱歌笑呵呵呀，笑呀笑呵呵！”教師用動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一起做，互動(dòng)的方式把歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面也鼓勵(lì)其他學(xué)生一起來(lái)完成和老師的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)到表現(xiàn)音樂創(chuàng)造音樂的教學(xué)效果。

總之，提問是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。有效的課堂提問，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，提高學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生能成為一名會(huì)聆聽，能聽懂音樂的學(xué)生，讓素質(zhì)教育不只是紙上談兵，能運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，為培養(yǎng)德、育、體、美、勞這樣的孩子，需要我們教師更加努力。

（作者單位：石家莊市橋西區(qū)城角街小學(xué)）