包桂蘭

2010年財(cái)政部提出了對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的更高要求，在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力，不能紙上談兵，把所學(xué)到的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能通過(guò)不斷摸索與不斷實(shí)踐運(yùn)用到具體的問(wèn)題中，充分利用教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步完善對(duì)新一代會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。由此看來(lái)，當(dāng)今的會(huì)計(jì)教育中，如何去提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)全方面人才，是非常重要的。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問(wèn)題

（一）僵化的教學(xué)思想

通過(guò)調(diào)查，在各高校會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂上，更多的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教師仍然有著過(guò)去成就的教學(xué)思想，他們大部分還是認(rèn)為課本知識(shí)最重要，認(rèn)為考試成績(jī)能代表一個(gè)學(xué)生的能力高低。其實(shí)不然，雖然在課堂上，有些學(xué)生很認(rèn)真的聽(tīng)講，記筆記，將理論知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，期末成績(jī)也比較不錯(cuò)，但是當(dāng)他們?nèi)?shí)際操作的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出弊端，那些牢記在腦子里的書(shū)本知識(shí)怎么不管用了，這種情況還是普遍存在的。所以，只有跳出僵化的教學(xué)模式，在理論教學(xué)中盡量的加入實(shí)踐操作，讓每一個(gè)理論都從實(shí)踐操作中獲得，只有這樣，注重理論之外的實(shí)踐，才是會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的第一步。

（二）匱乏的實(shí)驗(yàn)教材

雖然會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材中添加了實(shí)驗(yàn)部分，但是就整體性而言，實(shí)驗(yàn)教材還是相對(duì)匱乏的。在教材中目前只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)具有相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)教材，但是從整體來(lái)看，就顯得系統(tǒng)失衡，造成后面一部分課程的不完整性。這樣的教材就使得學(xué)生知識(shí)一知半解，并不能通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)去完整的解決一個(gè)問(wèn)題。遇到教材前三部分的問(wèn)題還可以解決，但是遇到如何去上報(bào)稅務(wù)，怎樣去納稅以及合理避稅就缺乏操作能力了。因此，想要打好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)這個(gè)硬仗，就必須有著完善的裝備，即是一套完整的系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材。

（三）較少的認(rèn)同者

雖然隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才更高的要求，但是在我國(guó)廣大高校的會(huì)計(jì)教育中真正認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)的是非常少的。在大部分的學(xué)校，仍然不認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)的教育有著重要的地位，還是認(rèn)為理論知識(shí)重于一切，因此就造成了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的不普及性。

（四）經(jīng)驗(yàn)不足的師資

據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)各大高校的會(huì)計(jì)教師都存在著相同的問(wèn)題，就是他們自身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄儺?dāng)中的大部分教師只是一直接受學(xué)校的教育，從學(xué)校畢業(yè)后就直接從事會(huì)計(jì)的教學(xué)事業(yè)，并沒(méi)有真正的去企業(yè)實(shí)習(xí)與鍛煉，他們自身就缺乏實(shí)踐操作能力，所以對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展實(shí)施就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，因此，就會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言本身就存在著師資的嚴(yán)重問(wèn)題。

（五）失衡的宏觀調(diào)控

在我國(guó)的某些高校雖然已經(jīng)實(shí)行者會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，但是各家都是就自己的情況制定自己的教學(xué)計(jì)劃，所謂是閉門(mén)造車(chē)，各個(gè)高校之間也不能達(dá)到充分的了解。因此，就目前來(lái)看，會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)缺乏平衡的宏觀調(diào)控，缺乏一套具體的系統(tǒng)的教學(xué)方案，這種方案能適合各個(gè)高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

二、對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）提升教學(xué)理念，強(qiáng)化師資

實(shí)施開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，最重要的就是師資力量。第一步，就是整體提升教師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同度，真正的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性。第二步，就是提高教師的實(shí)踐操作能力，我們可以讓會(huì)計(jì)教師定期的去企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，真正的去操作，去練習(xí)，并及時(shí)總結(jié)，在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)問(wèn)題和方法，然后運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，去培養(yǎng)應(yīng)用型人才。另外，我們也可以從企業(yè)中聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)師來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的講座學(xué)習(xí)，讓師生更近距離的接觸會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。

（二）完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材

由于現(xiàn)存的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材具有不完整性的缺點(diǎn)，完善一部系統(tǒng)的整體的教材就顯得非常重要。完善教材要從原教材的基礎(chǔ)上添加更具有合理性、適用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如何去搜集素材，這就需要會(huì)計(jì)教學(xué)專(zhuān)家去企業(yè)參觀，并且各個(gè)高校之間深切的進(jìn)行交流，并且通過(guò)各自的實(shí)驗(yàn)教材對(duì)比，進(jìn)行整合，直到制定出能適合大部分學(xué)校使用的普及教材，在后期用此教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的反饋，并就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的改正，不斷地進(jìn)行修正，只有這樣實(shí)驗(yàn)教材才會(huì)達(dá)到系統(tǒng)化。

（三）深化教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)現(xiàn)在使用的教材的研究，發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容存在明顯的問(wèn)題，就是過(guò)于單一化，只是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中的一些表面的部分添加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而對(duì)于后期的監(jiān)督問(wèn)題并沒(méi)有做出系統(tǒng)全面的研究，要推進(jìn)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，就必須對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深化。我們可以通過(guò)去企業(yè)考察實(shí)習(xí)，在教材欠缺的部分多下功夫，向企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士請(qǐng)教，然后全面深化教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)以上對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題以及問(wèn)題的改進(jìn)方法的探討，目前最重要的就是將教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)相互結(jié)合，讓更多的師生走出去，多看，多問(wèn)，多做，只有這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能走向完善。（作者單位為通遼職業(yè)學(xué)院）