當(dāng)前隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快，深化改革不斷加深，企業(yè)如同雨后春筍不斷地冒出來。企業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了企業(yè)的必要專業(yè)——會(huì)計(jì)的發(fā)展。一個(gè)的企業(yè)的效率和技術(shù)含量直接影響著企業(yè)的效益，以及企業(yè)最后的發(fā)展。所以目前中國(guó)的各大高校和中職專中都將會(huì)計(jì)設(shè)為基礎(chǔ)學(xué)科，可見其需求量之大。文章從會(huì)計(jì)專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，論述了實(shí)踐教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的重要性，并以此提出當(dāng)前會(huì)計(jì)課程中存在的問題，便于廣大同仁共同思考解決方案。

一、引言

會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)作為自古以來的經(jīng)商必備，有著無與倫比的重要性。當(dāng)前中國(guó)的發(fā)展卻對(duì)于自古的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)有著更高的要求，并且這些都直接體現(xiàn)在高校的相關(guān)專業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中。實(shí)踐教學(xué)通過與高校培養(yǎng)理念相契合，從而通過加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際企業(yè)應(yīng)用中能力的培養(yǎng)來提升學(xué)生的綜合能力。下文從實(shí)踐教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的必要性和意義談起，針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上的問題，提出有目的的解決方案，以求為國(guó)家人才培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供推動(dòng)力。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性和意義

相比財(cái)務(wù)管理，人力資源等專業(yè)，會(huì)計(jì)是真正的實(shí)踐性專業(yè)，需要在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)情況，才能實(shí)現(xiàn)講所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)運(yùn)行上。在高校的教學(xué)過程中，教師往往都是沒有經(jīng)歷過實(shí)際的工作經(jīng)歷的研究員，這就給實(shí)踐教學(xué)帶來了一定的困難。并且在這樣的教學(xué)下，在平時(shí)考試中取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生卻很少受到企業(yè)的歡迎。極大的原因就是來自于理論知識(shí)豐富的學(xué)生大部分缺少實(shí)踐的學(xué)習(xí)，或者說忽視和輕視實(shí)踐的作用。面對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)極其熱門的現(xiàn)狀，企業(yè)開始有選擇地對(duì)人才進(jìn)行采用，這就要求我們要與時(shí)俱進(jìn)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合能力和在企業(yè)的實(shí)踐，只有這樣才能真正做到人才的有效培養(yǎng)和使用。

三、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施存在的問題

會(huì)計(jì)成為越來越熱門的專業(yè)，受到越來越廣泛的關(guān)注，但是不可否認(rèn)的是會(huì)計(jì)專業(yè)在當(dāng)前的發(fā)展面臨這巨大瓶頸。主要體現(xiàn)如下：

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境過于簡(jiǎn)陋，亟待改進(jìn)

在校內(nèi)，特別是中高職院校，學(xué)校為學(xué)生安排的實(shí)訓(xùn)基地十分的有限。在實(shí)際的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)基地非常少，甚至可以說沒有，即使有也就僅有部分的桌椅、訂書機(jī)等硬件設(shè)施，無法真正達(dá)到模擬會(huì)計(jì)崗位上崗的條件。

部分學(xué)校發(fā)展到一定的程度時(shí)，支持會(huì)計(jì)專業(yè)和校外的企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地。但是絕大部分學(xué)校對(duì)于校外的實(shí)踐實(shí)習(xí)仍然是遙不可及的愿望。在支持校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的校外企業(yè)和基地中，企業(yè)以各種名義來差遣同學(xué)辦雜事，無法開展實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)的占80%。這樣的情況使得實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)中十分不容樂觀。

（二）實(shí)踐教學(xué)教材和內(nèi)容枯燥，有待改進(jìn)

很多高校還在實(shí)行自學(xué)模式，并且自學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生能力。這就使得教材的選擇顯得尤為重要，其優(yōu)劣直接影響著課堂的效率和上課的質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中，很多高校對(duì)于教材的選擇沒有明確的目標(biāo)，盲目選擇使用。在實(shí)際應(yīng)用中教材往往不能起到對(duì)學(xué)生的幫助作用，而僅僅是對(duì)課堂理論知識(shí)的補(bǔ)充或者照搬。在訓(xùn)練內(nèi)容選擇上，往往限制在基礎(chǔ)的核算和預(yù)算，內(nèi)容枯燥單一，無法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的流程和內(nèi)容的詳細(xì)了解。

（三）實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)際工作水平有限，對(duì)學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容指導(dǎo)不利

實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到目的無疑需要具有更加多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，唯有如此才能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)略實(shí)際工作過程中的問題和運(yùn)用的知識(shí)，讓學(xué)生更快地適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作。但是，在實(shí)際過程中，教師的實(shí)踐水平有待提高。很多學(xué)校的實(shí)踐教師和理論教師是同一個(gè)教師，教學(xué)的內(nèi)容也大同小異，幾乎不涉及實(shí)際工作操作中的問題和知識(shí)，將理論知識(shí)換了種講法，換湯不換藥。并且很多教師對(duì)于實(shí)際的工作流程和內(nèi)容不甚了解，無法幫助外實(shí)習(xí)的學(xué)生解決實(shí)際工作問題，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際訓(xùn)練的過程中，也無法做到對(duì)學(xué)生的不同崗位進(jìn)行不同的角色訓(xùn)練，對(duì)于實(shí)際運(yùn)用的核心會(huì)計(jì)知識(shí)了解不多，最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

（四）實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式過于枯燥，學(xué)生興趣不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)最大的差別就是兩者之間實(shí)施的場(chǎng)所不同。很多學(xué)校為實(shí)踐課提供的教學(xué)模式就是將理論書帶到實(shí)踐課上，然后通過自學(xué)，或者請(qǐng)教老師，將學(xué)習(xí)內(nèi)容寫到實(shí)驗(yàn)室的本子上。然后在條件允許的范圍內(nèi)，學(xué)生對(duì)于教師提供的部分依照理論知識(shí)構(gòu)建的資料進(jìn)行整理。

（五）實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過于死板，不符合實(shí)訓(xùn)的靈活性

實(shí)踐教學(xué)材料沒有得到改善，教師的水平有待提升，內(nèi)容不夠豐富，直接導(dǎo)致了其教學(xué)評(píng)價(jià)必須依照理論課進(jìn)行。如此環(huán)環(huán)相扣，惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的名存實(shí)亡，其教學(xué)效果也無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

上面的種種問題牽絆了會(huì)計(jì)專業(yè)人才的發(fā)展，針對(duì)每一個(gè)問題提出相應(yīng)的策略，希望通過這些建議可以使得學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（一）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

第一，校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)校無法為全體學(xué)生提供優(yōu)秀的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位，因此，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地也就成為工作現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生能夠在這兒得到鍛煉。讓每個(gè)同學(xué)體會(huì)到本專業(yè)的工作的樂趣，以此提高學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在校內(nèi)實(shí)踐基地的構(gòu)建過程中，要盡量使得基地的環(huán)境與校外的實(shí)際工作環(huán)境相仿，幫助學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

第二，校外的實(shí)踐和實(shí)習(xí)需要學(xué)校事先聯(lián)系好合作的企業(yè)，簽訂一定的合同，保證雙方之間的互惠互利，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提高教學(xué)水平

教師的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際工作經(jīng)歷直接影響著教學(xué)水平，以及學(xué)生的實(shí)踐水平。所以，學(xué)校要切實(shí)提高教師的實(shí)際操作技能。第一，可以讓教師到企業(yè)或者單位的財(cái)務(wù)部門從事會(huì)計(jì)工作半年或者三四個(gè)月，設(shè)身處地地參加實(shí)踐工作，了解工作中的困難和問題。第二，當(dāng)然讓企業(yè)中的操作人員對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，在上課的過程中豐富教師的經(jīng)歷。當(dāng)然為了讓教師更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)教師的培訓(xùn)或者公司實(shí)習(xí)的內(nèi)容都要進(jìn)行考核，并且與實(shí)習(xí)單位交流教師的工作成果。在實(shí)習(xí)結(jié)束或者培訓(xùn)過后要求教師書寫知識(shí)總結(jié)以及感悟。學(xué)校及時(shí)與企業(yè)協(xié)商，外聘企業(yè)的高技術(shù)性會(huì)計(jì)工作者，命制一份試卷，或者安排其對(duì)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，以此從根本上提高教師的實(shí)踐能力。

當(dāng)然，外聘經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)教師也可以用于對(duì)學(xué)生在校內(nèi)外的實(shí)踐指導(dǎo)。在校外，由合作企業(yè)為學(xué)生提供一名有能力和經(jīng)驗(yàn)的教師作指導(dǎo)。在校內(nèi)，學(xué)?？梢酝ㄟ^由注冊(cè)會(huì)計(jì)師教師構(gòu)建一個(gè)以學(xué)校為承辦方的“會(huì)計(jì)公司”，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)提供更多的幫助。

（三）豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

在高等院校，教師的教學(xué)資源相對(duì)豐富，但學(xué)生的學(xué)習(xí)資源有限。可以借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的豐富。通過互聯(lián)網(wǎng)讓課堂的氣氛活躍起來，給枯燥的知識(shí)灌注活力，以利于學(xué)生的有效吸收。要實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)做合一，就需要分組、分崗、分工合作。例如，在實(shí)訓(xùn)時(shí)，將班級(jí)或者小組當(dāng)成一個(gè)公司的財(cái)務(wù)部門，然后安排每個(gè)學(xué)生擔(dān)任一定角色和所需要承擔(dān)的任務(wù)。教師模擬實(shí)際的公司工作，將材料和工作內(nèi)容分配下去，或者由小組領(lǐng)導(dǎo)者來頒布，“記賬，主管，審核，出納，以及報(bào)稅”等幾種崗位，一應(yīng)俱全。

（四）健全實(shí)訓(xùn)考核方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全面化

考核制度是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要對(duì)實(shí)訓(xùn)的考核方式進(jìn)行改善。第一，學(xué)生的分工合作、分崗工作，需要學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。第二，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有不同組別之間，通過組員對(duì)對(duì)方組員的了解來對(duì)對(duì)方的實(shí)力強(qiáng)弱進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，就是教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是建立在上述的兩種評(píng)價(jià)之上的，并且，教師的評(píng)價(jià)還要依據(jù)教師對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，最終達(dá)到的成績(jī)等綜合來評(píng)定。并且將三者設(shè)置一定的權(quán)重，最終達(dá)到平衡，和公平地評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語

會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)是企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。無論是小本生意還是大本生意都需要企業(yè)主懂得計(jì)算得失利益，這些都是會(huì)計(jì)該做的事情。但是當(dāng)前培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，面對(duì)企業(yè)中復(fù)雜的財(cái)務(wù)情況束手無策。所以要積極解決在高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所面臨的問題。從校內(nèi)外基地建設(shè)到師資培養(yǎng)、教學(xué)方式以及最后的考核評(píng)價(jià)，層層遞進(jìn)，嚴(yán)格的把關(guān)，讓會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施。（作者單位為許昌學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院）

本文為許昌學(xué)院教研項(xiàng)目：《以職業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2015121

作者簡(jiǎn)介：吳俊紅，女，1982年11月，漢族，河南省許昌市，講師，碩士研究生，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)與金融。