劉燕萍

隨著全球化態(tài)勢(shì)不斷加強(qiáng)，為了增強(qiáng)中國(guó)人才在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，勢(shì)必要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，教育單位和教育從業(yè)者不斷在教學(xué)過(guò)程中探索提高英語(yǔ)的教學(xué)效率辦法。生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)人發(fā)展。本文將基于特征對(duì)生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)效率評(píng)價(jià)方法進(jìn)行探究，如實(shí)反映生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)情況，保障生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)效率，不斷尋找提高英語(yǔ)教學(xué)效率方法。

前言：生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式最根本目的是讓學(xué)生和教師在課堂教學(xué)過(guò)程中都能得到發(fā)展。當(dāng)然生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程應(yīng)用中還是會(huì)存在許多問(wèn)題，為了不斷提高生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)效率，必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，改善問(wèn)題。這樣就要求教育從業(yè)者不僅要了解生態(tài)英語(yǔ)課堂的特征，還要掌握系統(tǒng)有效的評(píng)估方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效率進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，保證生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式效率。

1 生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式分析。

1.1 提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

在教育部大力改革和號(hào)召之下，生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境得到不斷改善，各級(jí)教育單位為了推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)水平，也在課堂教學(xué)中推動(dòng)生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式弊端，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中引入生態(tài)教學(xué)思想，逐步改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)法，減少學(xué)生不必要練習(xí)，解放學(xué)生。

1.2 改變根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行教學(xué)效率評(píng)價(jià)的方式。

為了分析英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期調(diào)查分析是非常有必要的。而在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生情況評(píng)價(jià)僅僅根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)來(lái)判斷，這種評(píng)價(jià)方式具有一定局限性，既不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也不能準(zhǔn)確判斷教學(xué)效率。而生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生情況和教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，是從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中多個(gè)方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，能夠全面反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題和學(xué)習(xí)成果。在對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也從多個(gè)角度出發(fā)，反映教學(xué)中的實(shí)際情況，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效率。教育工作者應(yīng)堅(jiān)持生態(tài)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效率進(jìn)行監(jiān)督，根據(jù)評(píng)價(jià)方式反映出的問(wèn)題，對(duì)生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式不斷進(jìn)行改善，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 完善生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)效率評(píng)價(jià)方法。

提升教學(xué)效率絕對(duì)并非教師單方面可以完成，要各級(jí)教育單位積極配合，教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，在不斷教學(xué)實(shí)踐中提升教學(xué)效率。在生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體是提升教學(xué)效率的根本，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能從根源解決問(wèn)題。生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效率評(píng)價(jià)方式也和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式有所不同，即通過(guò)時(shí)間和空間兩大方面對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生所學(xué)知識(shí)范圍進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)分析在這種特定時(shí)間和空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解教學(xué)效率水平。生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式上在教學(xué)效率評(píng)價(jià)方式上明顯比傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式更加完善，對(duì)教學(xué)效率評(píng)價(jià)也更加具體。

2 基于生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)特征研究生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)法評(píng)價(jià)方法。

2.1 對(duì)生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式協(xié)變特征的評(píng)價(jià)方法。

協(xié)變特征可以反映教學(xué)情況具體內(nèi)容，根據(jù)協(xié)變特征，我們可以掌握在生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生及老師心理變化情況，從而分析出教學(xué)效率變化情況。同時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)也可以幫助教育工作者及時(shí)了解學(xué)生問(wèn)題，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣點(diǎn)所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)法的協(xié)變特征，讓我們?cè)谠u(píng)價(jià)教學(xué)效率時(shí)，能第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

2.2 對(duì)生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式平衡特征的評(píng)價(jià)方法。

生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式的平衡特征可以反映出教育工作者和學(xué)生之間、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件設(shè)施之間是否平衡，通過(guò)平衡特征判斷教學(xué)效率情況。這種平衡不僅有助于判斷生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)效率高低，還可以保障教學(xué)條件滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3 對(duì)生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式總體特征的評(píng)價(jià)方法。

為了更加完善評(píng)價(jià)生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)效率，不能以單一方面數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要從總體特征各個(gè)方面入手，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行以具體分析，研究生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)效率。

總結(jié)：隨著時(shí)代不斷發(fā)展，英語(yǔ)普及率也在不斷提高，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革是一種必然趨勢(shì)，在各級(jí)教育單位不斷的教學(xué)實(shí)踐中，生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方式逐漸融入傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式并取代傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式。但是生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方式也不是完美的，需要教育工作者在課堂教學(xué)中不斷利用生態(tài)教學(xué)特征對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)改善教學(xué)方式，為祖國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才 。

（作者單位：宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系）