李雪蓮

藝術設計專業(yè)色彩教學直接關系著學生色彩素養(yǎng)的培養(yǎng)及學生設計能力的提升，是高職院校藝術設計教學的重點。色彩教學能夠有效強化學生的色彩意識，提高學生的色彩審美能力，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。然而，高職美術色彩教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍面臨著課程設置不合理、學生色彩修養(yǎng)缺失、教學方式滯后等問題，學生創(chuàng)新能力不足。針對這種情況，高職藝術設計色彩教學積極探索學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。研究高職美術色彩教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高高職美術學生的色彩素養(yǎng)和美術創(chuàng)作能力，而且對色彩教學改革意義深刻。

1 色彩教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

1.1強化學生的色彩主觀意識

主觀意識是人們對事物的態(tài)度、想法和觀念，人們通常將自己的主觀意識賦予到某種物體上，并用這種主觀意識代替客觀事物。因此，色彩教學十分注重對學生色彩主觀意識的培養(yǎng)，強調(diào)學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。并且，高職美術色彩教學積極鼓勵學生改變原有色彩的限制，為學生展示色彩的多樣性，打破色彩常規(guī)，強化學生的色彩感受，進而提高學生的色彩主觀意識。

1.2促進學生色彩審美能力提升

色彩滲透在我們的生活之中，裝點著我們的生活環(huán)境。人們在色彩感受及色彩運用的過程中形成了獨特的色彩審美。并且，由于每個人的審美理念和審美素養(yǎng)不同，人們對色彩的情感感知也不盡相同。色彩教學能夠加強學生的色彩審美體驗，提高學生的色彩審美能力。另外，高職藝術設計色彩教學能夠通過教師的講解和指導，引發(fā)學生對色彩的感悟，使學生能夠根據(jù)自己的主觀感受進行色彩表達，并通過色彩欣賞不斷提高自身的色彩審美能力。

2 高職藝術設計專業(yè)色彩教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題

2.1課程設置不合理

有些高職藝術設計專業(yè)色彩課程設置不合理，色彩課程教學時間較少，色彩課堂成為教師傳授理論知識的陣地，學生無法在色彩課堂上進行色彩欣賞和色彩實踐，色彩教學的理論性過強，忽視了學生的色彩運用能力培養(yǎng)。并且，部分高職美術色彩課程教學空間較少，色彩教學局限在教室之內(nèi)，教師并沒有將教室之外的色彩引入到課程教學之中，導致學生對色彩的了解停留在教材層面，缺乏對現(xiàn)實生活中色彩應用的探究。2.2教學模式陳舊

一些高職美術色彩教師在色彩教學中缺乏創(chuàng)新意識，沒有積極創(chuàng)新色彩教學設計，教學模式陳舊，延續(xù)以往美術生高考的模式訓練學生的色彩寫生能力，有限的課時設置，學生普遍基礎較差，難以激發(fā)學生的興趣和主動性。并且，這種教學方式很容易將學生的色彩表達局限在固有的色彩范圍之內(nèi)，限制了學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。同時，有些美術色彩教師的教學僅僅讓學生對已有的美術作品進行欣賞，忽視了學生的美術創(chuàng)作和色彩創(chuàng)新，嚴重影響學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，還有部分美術色彩教師的教學能力不高，不符合時代的要求，缺乏藝術設計專業(yè)知識和廣博的藝術修養(yǎng)，忽視創(chuàng)新教學，沒有色彩教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.3學生色彩修養(yǎng)缺失

大部分高職學生的色彩知識薄弱，色彩知識基礎水平較差，缺乏對色彩的全面了解，色彩運用缺乏正確的理論指導。存在色彩搭配不和諧、色調(diào)不明朗等現(xiàn)象，不利于學生的色彩運用和色彩創(chuàng)新。在這種情況下，學生的色彩運用不能適應藝術設計創(chuàng)作的要求和無法滿足人們的審美理念，難以將色彩知識遷移到今后的設計創(chuàng)作中。

3 高職藝術設計專業(yè)色彩教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

3.1創(chuàng)新教學方法

為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，高職藝術設計專業(yè)色彩教學應積極采用啟發(fā)式教學方法，全面調(diào)動學生在美術創(chuàng)作及色彩學習過程中的積極性，豐富學生的色彩知識，強化學生的色彩搭配訓練，提高學生的色彩敏感度，讓學生根據(jù)自己的創(chuàng)作靈感自由搭配色彩，激發(fā)創(chuàng)新能力。并且，高職藝術設計專業(yè)色彩教學應重視學生的個性發(fā)展，針對學生個性進行差異化教學，采用符合學生特點的教學方法。例如，對于色彩搭配能力薄弱的學生，教師應強化學生的色彩辨別，提高學生的色彩敏感性，鼓勵學生積極創(chuàng)新色彩搭配，及時將國內(nèi)外優(yōu)秀教學案例運用到色彩教學之中，通過案例分析強化學生對色彩知識的學習，提高學生的色彩搭配能力。和色彩創(chuàng)新能力。

3.2提高美術資源利用效率

高職藝術設計色彩教學開展創(chuàng)新教學應提高美術資源的利用效率，加強學生的賞析和實踐能力。為此，應積極組織學生參觀美術展覽，加強學生對優(yōu)秀藝術作品的賞析，進而提高學生的創(chuàng)作能力和藝術修養(yǎng)。同時，參觀藝術展覽能夠提高學生的色彩審美能力，激發(fā)學生的色彩想象力和色彩創(chuàng)造力，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。并且，高職藝術設計色彩教學應充分利用現(xiàn)實生活中的色彩構(gòu)成和色彩搭配豐富色彩教學內(nèi)容，加強學生對色彩的感性認識，優(yōu)化學生的色彩情感，使學生能夠正確認識色彩規(guī)律，進而提高學生的色彩審美情趣，激發(fā)學生的色彩想象力。

3.3提高教師素質(zhì)

教師在學生創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中起著關鍵作用，是學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要影響因素。高職藝術設計專業(yè)應加強重視教師素質(zhì)的提升。為此，高職院校應積極豐富色彩教師的藝術設計專業(yè)知識及色彩知識，及時更新色彩課程教師的知識結(jié)構(gòu)，加強教師對先進色彩理念和色彩知識的學習。并且，高職院校應加強色彩課程教師的色彩訓練和藝術創(chuàng)作培訓，鼓勵其參加專業(yè)類展覽比賽，不斷提高其專業(yè)創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術設計專業(yè)人才。

（作者單位：泊頭職業(yè)學院）