劉菁華

就目前來看，工匠精神培育受到了社會的高度關(guān)注。高等職業(yè)教育與我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新及科技進(jìn)步有著密切聯(lián)系，而工匠精神培育在高等職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)方面具有十分重要的意義。本文主要針對高職教育人才培養(yǎng)中工匠精神培育的重要性進(jìn)行深入分析，探討工匠精神背景下高職教育人才培養(yǎng)模式。

一、工匠精神培訓(xùn)在高職教育人才培養(yǎng)中的意義分析

工匠精神，實質(zhì)上就是精工制作內(nèi)在意識，是工匠在制作產(chǎn)品過程中的一種精神理念，其結(jié)合了人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度以及專業(yè)精神。

就目前來看，工匠精神受到了社會的高度關(guān)注，已經(jīng)成為社會發(fā)展過程中的一個熱點，而近年來我國高等職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)良好趨勢，將工匠精神引入高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中具有十分重要的意義。

首先，就社會發(fā)展而言，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中引入工匠精神是經(jīng)濟(jì)常態(tài)對高等職業(yè)教育的新需求。目前我國科技革命處于興盛發(fā)展階段，對高等職業(yè)教育工作提出了更高要求，對于高素質(zhì)技術(shù)人才的需求也逐漸增加，而低技能勞動者將被逐漸取代，就中國制造來看，想要進(jìn)一步提升競爭力，需要以具備工匠精神的職業(yè)技術(shù)人才作為支撐，所以對于具備工匠精神的高等職業(yè)技術(shù)人才是促進(jìn)我國制造業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的實際需求。

其次，就學(xué)生個人發(fā)展而言，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中引入工匠精神對高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)生涯具有重要作用。高等職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)之后，其在企業(yè)中立足的根本不僅局限于自身具備的專業(yè)知識技能與文化水平，還有以工匠精神為核心的職業(yè)精神，而這一職業(yè)精神是其在職業(yè)生涯中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本?，F(xiàn)階段，企業(yè)在高素質(zhì)技能型人才招聘方面，特別注重嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、吃苦耐勞品質(zhì)，工匠精神不僅體現(xiàn)在專業(yè)性較強，還需要有極高的專業(yè)追求，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)一職業(yè)態(tài)度、道德素養(yǎng)及專業(yè)精神。因此具備工匠精神的高等職業(yè)人才在經(jīng)濟(jì)市場上受到的關(guān)注更高。

二、基于工匠精神分析高職教育人才培養(yǎng)模式

（一）建立一個完善的培育機制

現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)重視在觀念與認(rèn)知上存在的不足之處，并盡快予以彌補，擺脫傳統(tǒng)職業(yè)教育過于重視學(xué)生技能培訓(xùn)而忽略其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的模式，將工匠精神滲透于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中。高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)立足于高等職業(yè)教育的內(nèi)在需求，對工匠精神引入職業(yè)教育中的意義有一個全面認(rèn)知，將工匠精神作為思想指導(dǎo)，對高等職業(yè)教育內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)等予以合理安排，根據(jù)學(xué)生在職業(yè)能力方面的要求對培養(yǎng)方案予以制定，在整個高等職業(yè)教育體系中滲透工匠精神與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成系統(tǒng)；同時，高等職業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個健全的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)實踐，使學(xué)生具備求實創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神。

（二）重視培育內(nèi)容、模式的豐富

高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加大校企合作力度，主要在于工匠精神作為一種求實創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神，其培育需要高等職業(yè)院校對相應(yīng)的理論課程予以開設(shè)，并予以系統(tǒng)引導(dǎo)，在實踐過程中強化認(rèn)知；同時，因為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有其特殊性，因此高等職業(yè)教育需要企業(yè)的介入。高等職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)重視產(chǎn)學(xué)研平臺的進(jìn)一步完善，通過校企合作人才培養(yǎng)模式對學(xué)生的工匠精神予以培育，有機結(jié)合學(xué)生技術(shù)實踐能力、技能培養(yǎng)與工匠精神培育，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生加深對工匠精神的理解。除此之外，高等職業(yè)教育工作者可以選用實踐學(xué)習(xí)、專題講座等一系列方式，使學(xué)生對工匠精神有一個更為深刻的認(rèn)知與感悟，通過完整產(chǎn)業(yè)鏈開展技能培養(yǎng)、知識講授活動，使學(xué)生在了解與掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史動態(tài)的同時，對工藝文化有一個更為深刻的體會。

（三）組建高素質(zhì)高等職業(yè)教師隊伍

就目前來看，我國高等職業(yè)院校已經(jīng)具備了理論、技術(shù)支撐，因此在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面應(yīng)重視人才支撐。首先，高等職業(yè)院校管理層應(yīng)在觀念上做出改變，在重視專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的同時，還應(yīng)重視職業(yè)道德教育，對具備“工匠精神”的高等職業(yè)教師隊伍予以有意識培養(yǎng)。其次，我國高等職業(yè)院校中有一部分資歷較老、經(jīng)驗豐富的教師，這些教師可能在教學(xué)實踐中已經(jīng)積攢了“工匠精神”，因此高等職業(yè)院校可以通過開展經(jīng)驗分享交流會、知識講座等多種方式，使這些教師分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗，保證信息的互通性，在此基礎(chǔ)上使教師可以對不同學(xué)生予以針對性引導(dǎo)；同時，對于一部分工作時間較短的年輕教師，由于其教學(xué)實踐經(jīng)驗較少，導(dǎo)致其無法向?qū)W生有效傳達(dá)“工匠精神”具體內(nèi)涵，所以應(yīng)選用“老人帶新人”模式，使資歷較老、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師向年輕教師分享與傳授教學(xué)經(jīng)驗，以此使年輕教師可以有機結(jié)合理論知識與教學(xué)經(jīng)驗。

三、 結(jié)語

新形勢背景下，高等職業(yè)院校應(yīng)重視工匠精神在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的引入，建立一個健全的培育機制，完善教學(xué)內(nèi)容、方法，組建高素質(zhì)高等職業(yè)教師隊伍，在此基礎(chǔ)上將工匠精神滲透于高等職業(yè)教育整個過程中，確保高職教育人才培養(yǎng)工作的有效開展。（作者單位為遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）