劉斐

在新課改的目標(biāo)下，我們對(duì)學(xué)生的要求不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合多方面的考量，提高學(xué)生的綜合能力，做到素質(zhì)教育。所以我們必須保證課堂教學(xué)的有效性，用高效的課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，更快，更加準(zhǔn)確的掌握好知識(shí)。本文在理解有效課堂的概念和評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的相關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討提高課堂教學(xué)有效性的方法，并期以?huà)伌u引玉，喚起更多的教師能夠聚焦有效教學(xué)，探索課堂有效教學(xué)的基本規(guī)律。

1 正確認(rèn)識(shí)高效課堂

現(xiàn)在所提倡的新型師生關(guān)系是一種以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)的師生關(guān)系，以平和的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。能夠認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生之間的差異，并且尊重差異從而創(chuàng)造一種和諧平等的新型師生關(guān)系。學(xué)生作為發(fā)展中的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同的表現(xiàn)，教師需要因材施教，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，與學(xué)生產(chǎn)生情感交流，營(yíng)造一種和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，提升自己學(xué)習(xí)的效率。

例如筆者班中有一位小林同學(xué)，平時(shí)比較內(nèi)向，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有興趣。在小組討論的過(guò)程中，總是積極分享自己的想法，但在小組派出代表來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他卻總是不愿意參與經(jīng)常是推舉小組中其他同學(xué)作為代表。這樣雖然表達(dá)了自己的意見(jiàn)，但是通過(guò)同學(xué)的轉(zhuǎn)述，造成了一定的信息缺失。在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題之后，筆者通過(guò)與小林同學(xué)談心，鼓勵(lì)小林同學(xué)在課堂上積極發(fā)言，大膽的說(shuō)出自己的想法。在經(jīng)過(guò)幾次的鍛煉之后，小林同學(xué)對(duì)自己更有信心，在課堂的參與度明顯提高，不僅活躍了課堂的氣氛，而且鼓勵(lì)了其他有想法的同學(xué)參與到課堂教學(xué)中。

2 興趣教學(xué)，增加學(xué)生參與度

在課堂教學(xué)中，興趣是最好的老師，興趣是讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的動(dòng)力。在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，而且可以?xún)?yōu)化其心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的探尋各種教學(xué)的方式方法。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者主要使用以下幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

2.1問(wèn)題提出法

新穎有趣，富有啟發(fā)性，并且貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)研究的興趣，提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與程度。

例如在講到二元一次方程的時(shí)候，筆者向?qū)W生提出了古人研究雞兔同籠的問(wèn)題。由于問(wèn)題比較貼近生活，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的答案有探究的欲望，所以接下來(lái)對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)的引入與講解就高效許多。激發(fā)學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)探究的欲望，從而可以收獲比較好的教學(xué)效果。

2.2 生活實(shí)用法：

在日常生活中，數(shù)學(xué)的實(shí)用性常常被人們所忽略，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的媒介和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的工具。

例如對(duì)于函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，可以從乘坐出租車(chē)的車(chē)費(fèi)問(wèn)題與行駛的路線(xiàn)、所等候的時(shí)間，還有出租車(chē)的起步價(jià)之間的關(guān)系談起，從而激發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，并驗(yàn)證和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題的廣泛性，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

2.3 審美體驗(yàn)法：

數(shù)學(xué)與審美有著密不可分的關(guān)系，而這種關(guān)系不僅體現(xiàn)在日常生活的建筑中，也體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的公式之中，我們需要把這種數(shù)學(xué)的美感傳遞給學(xué)生，比如數(shù)學(xué)公式中對(duì)稱(chēng)和統(tǒng)一，帶給人美的視覺(jué)效應(yīng)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法的奧妙，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣，向往數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)到軸對(duì)稱(chēng)圖形，兩圓相切反比例函數(shù)的圖像時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和領(lǐng)悟這些數(shù)學(xué)的美，并在現(xiàn)實(shí)的建筑中找到一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，從而激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.4 互動(dòng)激勵(lì)法：

互動(dòng)激勵(lì)法主要是在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，加入師生互動(dòng)，從而在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)中所需要的知識(shí)。

例如在一節(jié)關(guān)于認(rèn)識(shí)物體的課上，筆者設(shè)計(jì)了讓代表學(xué)生摸一摸盒子中的物體的環(huán)節(jié)，說(shuō)出物體的特征，而其余同學(xué)根據(jù)他的描述，推測(cè)圖形是什么。但是在實(shí)際操作中，由于有些學(xué)生無(wú)法清晰的說(shuō)出物體的具體特征，而下面互動(dòng)的同學(xué)非常著急。于是為摸圖形的同學(xué)提供了一些自己的想法，比如物體是否能滾動(dòng)，是否具有平面。據(jù)此，筆者順?biāo)浦?，抓住了機(jī)會(huì)，調(diào)整了教案，在學(xué)生兩兩互相問(wèn)答的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，活躍了課堂氣氛，并且讓學(xué)生掌握了知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：由于認(rèn)識(shí)水平和基礎(chǔ)知識(shí)的限制，學(xué)生在遇到新的知識(shí)時(shí)需要教師的指導(dǎo)，但隨著學(xué)生自己知識(shí)水平的積累，教師對(duì)于學(xué)習(xí)的參與度需要減弱，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。教的秘訣在于度，在讓學(xué)生接觸到新的知識(shí)時(shí)，教師要掌握參與的程度。要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只起輔助作用。提高教學(xué)的有效性，必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)融洽的師生關(guān)系和一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位：湖北省恩施市盛家壩民族初級(jí)中學(xué)）