殷秀云

多少年來，作文是語文教學的重點所在，它既可以提高學生運用語言文字的能力，又可以提高學生觀察事物、分析事物的能力。然而，作文在小學語文教學中不僅使教師感到棘手，而且也使不少學生產(chǎn)生了一種畏懼、厭學的心理，在教與學之間形成了一道無形的屏障。本文就如何提高小學生的寫作水平提出一些想法。

作文是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作源于生活，是學生生活實踐的再體現(xiàn)，作文教學的目標是培養(yǎng)學生的作文意識，培養(yǎng)學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。但在現(xiàn)實的作文教學中，很多學生都覺得“無話可說，無話可寫?！边@是當前作文教學中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學生的寫作樂趣，使學生樂寫、善寫呢？本文將結合多年的教學實踐，就如何有效進行作文教學進行討論：

1 積極培養(yǎng)學生的寫作興趣

小學生年齡小，對周圍的新鮮事物充滿好奇，如果學生對寫作感興趣的話，將會擺脫寫作難的困擾，最終大大的提高學生的寫作水平。興趣是學生學習的最好的幫手，如何培養(yǎng)學生的寫作興趣，已經(jīng)成為老師們關注的焦點。在作文教學中，老師要充分利用小學生對新鮮事物充滿好奇心的特點，在安排寫作任務前，開展與本次作文相關的實踐活動，讓學生在實踐活動中找到寫作素材，逐步培養(yǎng)起寫作興趣。如我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

2 作文與生活相結合

由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。比如教師應當帶著小學生走進現(xiàn)實生活，在實踐中拓展思維空間。根據(jù)當前小學生的情況，筆者建議小學語文作文教學應當與實際生活相結合，盡可能多的組織學生參加各類社會實踐活動，切身去接觸社會、感受社會，同時還要引導他們?nèi)ビ^察社會、生活，去認知事物規(guī)律，只有這樣才能寫出有血有肉的作文，才能提高教學質(zhì)量和效率。

3 從閱讀教學中學習寫作方法，提高學生的作文水平

教學大綱明確指出：“作文教學和閱讀教學要密切配合，閱讀教學是作文教學的基礎，在閱讀教學中，要使學生學習觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語寫出通順的句子，怎樣連句成段、連段成文，并注意前后聯(lián)系?！币虼?，在閱讀教學中，教師要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內(nèi)容，學習作者的寫作技巧。另外還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系，以及開頭和結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達技巧。如《桂林山水》這篇課文，作者采用總分總的結構方式，先總寫“桂林山水甲天下”，再分寫桂林山、水的特點，最后寫桂林山水給人的印象——“舟行碧波上，人在畫中游”。第二部分寫得最具體，分別寫了水（靜、清、綠）、山（奇、秀、險）的特點，詳略得當，主次分明。學習時要注意指導學生分析這篇寫景文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何把寫景寫得讓人身臨其境。

4 重視作文評價，悉心呵護學生的寫作熱情

對小學語文作文評價也應該貫徹新課標精神，改變觀念，努力遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，采取有效的評價方略，悉心呵護學生的寫作熱情。首先，作文評價中老師的語言大都比較籠統(tǒng)模糊，應該具體指導學生的習作錯在哪里，哪里有問題，這樣可以讓學生有針對性地解決和理解自己作文中存在的問題，利于學生作文水平的逐漸提高；其次，老師評價學生作文的態(tài)度標準應該以欣賞、鼓勵為主，學會從學生的視角觀察生活、感受生活。教師要學會鼓勵學生，贊揚他們的細小進步，并把每一次批改作文當作是與學生的親切交流，喚起學生積極的情緒，鼓勵學生大膽說真話，抒發(fā)真情，只有這樣，才能寫出有個性的文章。

總之，作文教學是小學語文教學中的重要部分，作為小學語文教師，必須加強學生的讀寫訓練，必須從生活入手，從故事著眼，寫出真情實感，只有這樣，才能切實提高學生的寫作能力。

（作者單位：哈爾濱市尚志小學）