李福昆

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象；了解哪些材料能讓水爬升，哪些材料不能讓水爬升。

2.通過探究發(fā)現(xiàn)孔隙越小，水爬升得越高；通過活動探究形成毛細(xì)現(xiàn)象的概念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點：1.發(fā)現(xiàn)孔隙的大小與水爬升高低的關(guān)系。

2.形成毛細(xì)現(xiàn)象的概念。

難點：形成毛細(xì)現(xiàn)象的概念。

材料準(zhǔn)備：

1.教師材料：礦泉水瓶、紅水

自由活動：課件

拓展活動：一盆花、水槽、醫(yī)用紗布

2.學(xué)生材料：實驗報告單

活動一：支架、水槽、木條、紙條、毛巾條、玻璃片、塑料片

活動二：材料袋裝著的木條、紙條、毛巾條、玻璃片、塑料片以及放大鏡

活動三：玻璃片、小碟子

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.師：人們常說“人往高處走，”下一句是什么？“水往低處流”，這是咱們都知道的科學(xué)現(xiàn)象，是由于重力的作用。

2.師：但是老師前幾天遇到了一件很奇怪的事，遇到了不乖的水，它偏偏要學(xué)人一樣，向高處走，請看：

老師晚上把褲子隨手朝椅背上一搭，結(jié)果第二天一早起來壞了，由于褲腳搭在水盆上，我的褲腿濕了一大截，你說我郁悶嗎？這水為什么偏偏往高處走了呢？（板書課題：水往高處走）

誰愿意幫老師解釋一下？

二、探究活動

活動一：了解哪些材料能讓水爬升

1.師：大家想一想，生活中你還見過那些像這樣讓水往高處走的？

生：……

師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（你能給大家解釋得更具體一些嗎？/你真是生活中的有心人?。?/p>

生：……

2.師：老師有個建議，根據(jù)這些材料，你有沒有能力模擬一下這種現(xiàn)象？為了便于大家研究，我也給大家準(zhǔn)備了長、寬相同的毛巾條、玻璃片、紙條、塑料片、木條。（邊說邊展示）

師：大家猜一猜，哪些材料能讓水往上爬升，哪些材料不能讓水往上爬升？小組內(nèi)商量一下，并把猜想的結(jié)果填寫到實驗報告單上。

（生活動）

3.師：哪個小組愿意把你們猜想的結(jié)果和大家分享？其他組的同學(xué)仔細(xì)聽，看你和他們的猜想有什么不同。

生匯報。

師：有和他們組的猜想不一樣的嗎？

生：……

4.師：這僅僅是我們的猜想，要想知道對不對，咱們還得親自試一試。我已經(jīng)給大家準(zhǔn)備了材料，支架掛著的5種材料，為了使現(xiàn)象更明顯，我在水中加入了顏色。注意：我給大家加入水后，請大家仔細(xì)觀察哪些材料能讓水爬升，哪些材料不能讓水爬升，并填寫實驗報告單的實驗結(jié)果部分。

（分發(fā)實驗材料，生觀察）

5.師：哪個小組來說一下你們的實驗結(jié)果？其他同學(xué)注意傾聽，和你們的實驗結(jié)果有什么不一樣。

生：……

活動二：研究產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象的原因——孔隙

1.師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)水真的沿著毛巾條、紙條、木條爬升了！那么這些材料具有什么特點？為什么水能沿著這些材料爬升呢？

生1：……

生2：……

2.師小結(jié)

師：凡是能讓水爬升的這些材料，像紙、毛巾等，都有很多小孔，科學(xué)上稱為孔隙。

（板書：孔隙）

水能沿著有孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。（展示毛細(xì)現(xiàn)象的概念）

哪位同學(xué)來讀一下？

生：……

活動三：探究水爬升的高低與孔隙大小的關(guān)系

1.猜想

師：通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了毛細(xì)現(xiàn)象，而且知道了能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象的材料都有孔隙。現(xiàn)在，你再來看一下，水沿著不同材料爬升得一樣高嗎？

生：不一樣高

師：水爬升得高低與什么有關(guān)系呢？

生：孔隙的大小

2.實驗驗證

師：我給大家準(zhǔn)備了兩根孔隙大小不同的玻璃管，小碟子，把玻璃管的一端豎直插入盛水的小碟子，然后仔細(xì)觀察水上升得高低有什么不同。為了讓我們的實驗做得更成功，先來看一下提示！

（大屏幕展示）

找同學(xué)讀一下。

生：實驗步驟：

（1）組長把兩根玻璃管的一端同時豎直地插入水中。

（2）仔細(xì)觀察兩根玻璃管內(nèi)水上升的高度，視線要與水面保持水平。

（3）填寫實驗報告單

師：好，請組長把桌上的材料拿回來，注意不要把水灑到衣服上，然后領(lǐng)取新的材料！

（生活動，師指導(dǎo)）

3.小組匯報

師：哪個小組先上來匯報一下你們的實驗現(xiàn)象？

生：……

師：有和他們的實驗現(xiàn)象不一樣的嗎？

生：……

師：同學(xué)們真了不起，你們不但發(fā)現(xiàn)了能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象的材料都有孔隙，而且還發(fā)現(xiàn)了孔隙越小，水上升得越高。

（板書：孔隙 越小→高）

活動四：制造孔隙產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象

1.設(shè)計實驗方案

師：通過實驗，我們知道了玻璃不能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象。大家能不能想個辦法，制造孔隙，讓玻璃也產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象？

生：……

生：把兩個玻璃條并到一起，就能制造孔隙，產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象。

2.實驗

師：每組桌子上已經(jīng)有兩個玻璃條，另外我還給大家準(zhǔn)備了小夾子，讓兩個玻璃條緊緊地并在一起。請組長來領(lǐng)小夾子！

（小組實驗，師巡視。）

3.匯報

師：哪個小組愿意先來匯報你們的實驗結(jié)果？拿著你們的實驗材料。

（學(xué)生在展臺展示實驗結(jié)果，并匯報。）

4.小結(jié)

師：生活中很多材料能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，不能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象的材料，有的也可以制造孔隙產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象。生活真的很神奇??！

自由活動：

師：“科學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”。大家想一想，生活中有哪些地方利用了毛細(xì)現(xiàn)象？

生：……

生：……

師：大家真是生活中的有心人??！為了大家更多地了解毛細(xì)現(xiàn)象，我也給大家?guī)砹艘恍├妹?xì)現(xiàn)象的例子。請看視頻。

（播放視頻）

拓展活動：

師：看來我們今天發(fā)現(xiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的用處還真大??！現(xiàn)在我想讓大家利用今天學(xué)的知識幫我解決一個難題：我喜歡養(yǎng)花，可是有時候會忘記澆水，誰能幫我想個好辦法，能自動給花澆水？