李偉珍

早戀，也有叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀，一般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛情，特別是在校的中小學(xué)生為多。也可以說早戀就是情竇初開的表現(xiàn)。初中生正處在青春發(fā)育期是人生觀、道德觀形成的時(shí)期，對(duì)于他們的情竇初開，很少有人認(rèn)真探究過愛情的意義，但他們當(dāng)中的一些人，卻已切切實(shí)實(shí)地步入愛河，心中不時(shí)涌動(dòng)著一股股幸福的暖流。面對(duì)這種早戀現(xiàn)象，作為老師和家長(zhǎng)該如何去應(yīng)對(duì)呢？我們首先去探究并分析其原因，才能進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

一、中學(xué)生生理發(fā)育接近成熟

早戀為什么只萌生于中學(xué)生所處的青春期，而不出現(xiàn)在童年、少年呢？道理很簡(jiǎn)單，戀情的內(nèi)涵之一乃是性的滿足，而性成熟正是青春期的重要特征之一。

進(jìn)入青春期（15～16歲）以后“異性疏遠(yuǎn)”逐步“異性接近”所代替。到青春后期（17～18歲），在被異性吸引產(chǎn)生好感的基礎(chǔ)上，愛情便默默無聲地潛入他們的心田，愛的心扉便在不知不覺中向異性啟開了。 然而，兩性的自然吸引僅僅是一方面，另一方面則是一種精神需求，是人類特有的一種高級(jí)情感。進(jìn)入青春期的中學(xué)生希望找到自己最親愛的知心人，在知心人面前，不僅能夠徹底地暴露自己，也能得到對(duì)方對(duì)自己最充分的理解和同情，從而獲得自己人格、心靈上的伸展與共鳴。

二、生理發(fā)育對(duì)心理發(fā)育的影響

首先，中學(xué)生在戀愛時(shí)所注意的只是表面的東西。一方面他們由于受電影、電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)及文學(xué)作品的影響，比較看重人的外表：長(zhǎng)相、身材、舉止、風(fēng)度。

其次，中學(xué)生的戀愛一般都是初戀，他們付出的是最純潔、最美好的感情。盡管初戀的感情真摯、深切，能使雙方毫無保留地傾吐知心的話語，但是，初戀的幼稚和沖動(dòng)則可能造成不幸的后果。

說到這里，也許有人會(huì)問你對(duì)這個(gè)問題怎么看？作為一個(gè)教師，憑心而論，我希望中學(xué)生能把心思放在學(xué)習(xí)上，我不提倡過早地戀愛，因?yàn)樵鐟賻в泻艽蟮挠字尚浴Ｄ敲?，該怎么?duì)待中學(xué)生的早戀現(xiàn)象呢？我覺得作為老師和學(xué)生家長(zhǎng)一要正視，不要把它視若洪水猛獸，要認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生在走向成熟過程中的正常的心理現(xiàn)象。二是慎重處理，巧妙引導(dǎo)，讓他們自然地渡過愛河，切忌不明智的簡(jiǎn)單處理。

（一）要預(yù)防為主

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外界性刺激和自身性沖動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，增強(qiáng)自制力，會(huì)自我保護(hù)意識(shí)。要求學(xué)生在接受性生理和性心理等方面的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)性文明行為的反復(fù)訓(xùn)練，從而強(qiáng)化道德觀念，形成一種穩(wěn)定的心理定勢(shì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以及具有強(qiáng)烈的道德情感和內(nèi)在的控制力量，并能理智地把握自己，使生理需要同道德原則結(jié)合起來，把道德原則內(nèi)化為自己的日常生活準(zhǔn)則。當(dāng)青少年學(xué)生中出現(xiàn)打扮、交友不善、精神恍惚、沉悶不語、深夜不歸等不正?，F(xiàn)象時(shí)，我們應(yīng)引起重視，具體幫助，達(dá)到消除隱患的目的。

（二）要善于發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的早戀常常帶有很強(qiáng)的隱蔽性和羞澀感，一般不會(huì)向人公開自己的內(nèi)心世界，就是自己的好友和父母也是如此，但即使再秘密總會(huì)有所表現(xiàn)，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，首先他們的精神面貌會(huì)發(fā)生變化。有人說，初戀是神秘的使者，它能調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在力量。初戀的女生特別害羞，即使是平素沉默寡言的男生，也會(huì)變得興高采烈起來，其次是衣著、語言、行為的變化，只要細(xì)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)線索。

（三）要理解和尊重

要懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，理解學(xué)生所產(chǎn)生的需要，要設(shè)身處地從學(xué)生角度去看待他們所產(chǎn)生的各種言行和情感。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該懂得，并且也應(yīng)該使學(xué)生理解；他們之所以要對(duì)早戀學(xué)生進(jìn)行教育，絕非由于早戀為罪惡，而是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交談，讓學(xué)生體會(huì)教師與家長(zhǎng)是理解他們、關(guān)于他們、愛護(hù)他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。要向?qū)W生指點(diǎn)什么情感和需要是可以理解和允許的；什么是可以或應(yīng)該提倡的；什么是錯(cuò)誤和必須反對(duì)的。要針對(duì)學(xué)生的思想熱點(diǎn)或難言之隱進(jìn)行針對(duì)性的教育，使教師和家長(zhǎng)的期望和心愿內(nèi)化為他們自身的需要。

要尊重學(xué)生的人格、情感和隱私。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的情愛方面的種種問題，切忌不問情由一味指責(zé)，也不能動(dòng)輒訓(xùn)斥謾罵，嚇唬威脅。教師和家長(zhǎng)要真誠地尊重學(xué)生，啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自尊、自愛和自重，不搞“擴(kuò)大化”和“屈打成招”。對(duì)于學(xué)生個(gè)人生活中不宜公開或不愿為他人所知的個(gè)人隱私，即使得知了也不外泄和傳播。這是尊重學(xué)生人格的需要，也是取得學(xué)生信賴，有利于引導(dǎo)和教育的重要條件。

（四）寬容和適度

發(fā)現(xiàn)有性失誤或性偏差的學(xué)生，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，應(yīng)該看到正在學(xué)“走路”，因而難免不在人生的道路上跌跤。盡管他們由于一時(shí)沒能控制自己的生理、心理沖動(dòng)而犯了錯(cuò)誤，但其動(dòng)機(jī)往往具有“孩子氣”，且其錯(cuò)誤行為往往與道德觀念、法制觀念淡薄和自控能力缺乏有關(guān)，這與成年人有著根本的不同。因此，對(duì)他們錯(cuò)誤的處理，應(yīng)采取寬容的態(tài)度。當(dāng)然，寬容不是說可以原諒學(xué)生的一切錯(cuò)誤。當(dāng)他的行為侵犯了他人的利益。違反了社會(huì)道德準(zhǔn)則時(shí)，則不能姑息養(yǎng)奸，應(yīng)嚴(yán)加管教。在對(duì)學(xué)生的早戀問題進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)，還需注意適度。所謂適度，即把握好教育分寸，適可而止。

（五）要正確引導(dǎo)

不要聲張，更不能搞得滿城風(fēng)雨。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生純潔的感情。要曉以利弊，動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生解脫，或通過有趣的活動(dòng)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生渡過愛河。作為教育者，指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)不是出于自己所處的教育者的地位，而是經(jīng)歷過類似的問題、體驗(yàn)過類似困難的長(zhǎng)者的身份，幫助學(xué)生解除困擾和恢復(fù)常態(tài)。指導(dǎo)者的態(tài)度必須真誠。因?yàn)橹挥姓嬲\，才能使自己的心理世界與學(xué)生的心理世界進(jìn)行雙向交流。作為老師，要引導(dǎo)男女雙方將感情先冷凍起來，不在中學(xué)階段發(fā)展，同時(shí)，提倡男女間正常交往，珍惜純真友好的感情。