劉芳麗

我國的學(xué)校健康教育，目前存在的突出問題之一，就是載體課程內(nèi)容不成體系，知識點零星散在體育課內(nèi)容外圍，教師授課存在隨意性，缺乏大中小幼系統(tǒng)化、邏輯性、遞進銜接的一體化思維；內(nèi)容體系不健全，教師難為無本之教，學(xué)生難獲無本之識，教學(xué)好壞無從評價。

那么，應(yīng)該如何有效實施健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康行為？大中小幼一體化體育課程體系中的健康教育一體化建設(shè)，就是要為目前的僵局破冰。本次教育部課程教材研究所推進大中?。ㄓ祝w育課程一體化體系中的健康教育一體化在回顧國內(nèi)外前人研究成果的基礎(chǔ)上提出重構(gòu)設(shè)計理念，其宗旨是：根據(jù)學(xué)生的需求、興趣、關(guān)注點、發(fā)育發(fā)展、情感成熟程度、生活經(jīng)驗和當(dāng)前的知識、技能水平，提供與學(xué)生年齡和發(fā)展相適應(yīng)的各類健康知識、學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法，提高國民衛(wèi)生科學(xué)知識水平，提高兒童青少年生長發(fā)育水平，降低常見病的發(fā)病率，預(yù)防各種心理障礙，促進心理健康發(fā)展，改善對待個人和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)兒童青少年的自我保健能力。其實施依據(jù)為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》《高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》及各級課程標準等相關(guān)文件、標準。基本內(nèi)容：跨各個學(xué)段，總體確立健康生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、性與生殖健康、安全應(yīng)急與避險5大主題10個模塊，如膳食營養(yǎng)、疾病預(yù)防、心理健康、運動安全、應(yīng)急避險、性健康、控?zé)?、預(yù)防暴力、酒精藥物、綜合健康等，注重健康與體育的融合，搭建一體化教育教學(xué)框架和要求，每個模塊對于各個年級組均設(shè)置若干水平的知識和技能要求。實現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化、邏輯性、連貫性、遞進性，且便于評價。

正如體育與健康的設(shè)計者們所期望的那樣，健康不僅僅通過如火如荼的體育活動獲得，更重要的是在學(xué)生們的思想上潛移默化地播種，幫助學(xué)生從小發(fā)展各種與健康相關(guān)的認知能力和行為技能，理智地選擇健康的生活方式，才能更好地應(yīng)對成長中面臨的健康挑戰(zhàn)，為成年期以至終身健康奠定基礎(chǔ)。因此，提升健康教育課程質(zhì)量，就是提升學(xué)校健康教育水平，就是提升學(xué)生健康水平，就是提升整個國民健康的水平。