李潔

在小學當數(shù)學學習階段中，“圖形與幾何”是奠定理科基礎(chǔ)的重要組成部分，對孩子們抽象思維和邏輯思維能力的發(fā)展具有非常重要的意義，但就目前的實際情況來看，小學數(shù)學“圖形與幾何”的教學在很多地方，并沒有達到上述目標，孩子們對這方面的知識還有待提高，教師也需要改善教學方法，提高教學質(zhì)量，結(jié)合生活，增強孩子們對圖形與幾何知識的積累。

一、存在的問題

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，目前我國很多小學“圖形與幾何”的教學水平比較低，沒能達到理想的教學目標。學生對圖形與幾何知識的運用比較差，究其原因有幾下幾點：

（一）教學目標不明確

很多老師在上課之前，沒有認真鉆研課本，認真分析教學目標，以便采用正確的教學方法，達到既定的教學目標。很多人，都只是重結(jié)果，輕過程。例如三角形的面積，正方形的周長，圓柱的體積等，過多的要求學生反復(fù)死記硬背，牢記相關(guān)公式，過分的追求“對”的結(jié)果，忽視了學習過程的推導(dǎo)，不能很好的培養(yǎng)學生的抽象思維能力和促進邏輯思維能力的發(fā)展，對學生關(guān)于“圖形與幾何”學習興趣，也不能很好的激發(fā)出來。

（二）盲目的做精美課件，忽視對生活的聯(lián)系

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多媒體教學的普及，我們老師做課件，做精美課件的水平與日俱增。上課的時候，向孩子們展示著五花八門的教學過程，請問，孩子們的動手能力呢？去哪里培養(yǎng)？孩子們的思考能力呢？光看老師的課件，認真聽講，拿個高分，就夠了嗎？圖形與幾何的教學目標在哪了？我們是不是應(yīng)該更多的讓孩子去探究生活，尋找他們身邊的圖形與幾何。在整個學習的過程中，我們老師作用是不是引導(dǎo)？我們所做的課件，是不是要來源于生活，激發(fā)孩子們的興趣，培養(yǎng)他們的抽象思維，為將來其他學科的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

小學階段的“圖形與幾何”教學中存在的種種問題，這就需要我們結(jié)合學生實際，新課改和教材來落實我們的課堂教學，進一步提升教學水平，完善教學方式，從而使學生真正的學有所得，學有所獲。

二、圖形與幾何的有效教學策略

（一）教師的觀念要更新，要真正的落實新課改理念

時代的快速發(fā)展，同時也給我們的學校教育帶來了新的要求，我們要與時具進，在教學過程中，不能盲目地追求分數(shù)，要不斷的更新自己教育教學理念，不斷加深自身對數(shù)學學科的認識和理解，認識到數(shù)學知識來源于生活，也因應(yīng)用于生活。課堂上充分的尊重學生的主體地位，了解學生的實際需求，讓學生積極的參與，主動的探究，逐漸形成數(shù)學習的思維，以達到我們的教學目標。

（二）要多觀察，多動手，把握好知識的特點

小學數(shù)學知識的圖形與幾何，與其他知識點有所不同。這個知識點和我們生活非常的密切，我們可以用眼睛直接觀察得到，用手直接摸的到，這又符合了孩子們生理發(fā)展的特點——擁有好奇的天性，擁有觀察事物的能力。這就需要我們老師充分的發(fā)揮引導(dǎo)的作用。比如正方體和長方體的學習，可以通過兩者的聯(lián)系與區(qū)別——分別用有幾條棱，幾個點，幾個面等，引導(dǎo)學生去觀察，讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的圖形。通過觸摸，觀察，想象等，總結(jié)出兩者的異同。既能激發(fā)孩子們學習的積極性，活躍課堂氣氛，也能讓他們對知識更好的理解，也便于運用到生活當中。

（三）加強與實際生活的聯(lián)系，使知識生活化

知識源于生活，源于實際，并用于實際生活當中，數(shù)學作為一門包含了無窮無盡數(shù)學知識的學科，與現(xiàn)實生活存在極為緊密的聯(lián)系，當中處處蘊含的數(shù)學知識與思想，為小學數(shù)學圖形與幾何教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和結(jié)合提供了相應(yīng)的依據(jù)和支持。比如圓的教學，我們要探討它的面積，可以讓學生尋找身邊的圓。會有學生說教室里的鐘是圓的，手上的杯子是圓的，每天踩的自行車，車輪是圓的......這些來自生活的圓，都被他們所熟知。老師這時候可以充分發(fā)揮作用，適當引導(dǎo)學生：那我想求圓的面積，我該么求呢？學生會立馬思考，正方形，長方形等的面積都會求了，可是這個圓，沒有長，沒有寬，該怎么求呢？這種來源于生活的知識，求知的欲望被激發(fā)出來，學習起來，更能達到預(yù)期的教學目標。又比如，求長方體的表面積，學生飛速運轉(zhuǎn)大腦，尋找自己身邊的長方體，家里的冰箱，教室里的粉筆盒，手上的橡皮擦......這種源于生活的尋找，本身就符合孩子們的年齡發(fā)展特點，通過自己的觀察，想象，將知識和生活相互融合，久而久之，就能培養(yǎng)他們自主觀察，自主學習的能力，真正的將所學知識生活化。

（四）應(yīng)用好多媒體技術(shù)。

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，隨著數(shù)學課本的改革和新課標的實施，以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的不斷滲透應(yīng)用，現(xiàn)階段現(xiàn)代化的先進的信息技術(shù)已成為當代學校教育教學中一種十分重要的教學手段，教學工具。擁有諸多優(yōu)勢的信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，能夠為學科提供豐富的教學資源，提供先進教學設(shè)備，提供強大技術(shù)支撐，彌補傳統(tǒng)教學缺陷與漏洞。信息技術(shù)的快速發(fā)展，老師也應(yīng)與時具進，將多媒體技術(shù)充分運用到教學當中去。課件的制作，要符合孩子們身心發(fā)展的特點，結(jié)合課本，結(jié)合生活，充分調(diào)動孩子們學習的積極性，培養(yǎng)他們相關(guān)的思維能力。對于幾何教學這一塊，光是靠粉筆，尺子在黑板上畫，對學生來說，非常抽象的。然而，有了多媒體教學，可以通過各種圖形的展示，可以制作的精美絕倫，圖片的素材可以來源生活，來源當代流行。比如圓的學習，有段時間風靡大街小巷的溜溜球，老師可以利用溜溜球圓形這一特點，運用到課件當中去教學。又比如學生向?qū)W生展示各種二維三維立體圖形產(chǎn)生的過程等。充分的利用多媒體教學，這既可以提高教學效率，節(jié)省課堂時間，又能夠降低教學難度。因為圖形本身不同于文字，數(shù)字的符號，借助于現(xiàn)代平臺將其直觀形象地展現(xiàn)出來，使我們的課堂豐富多彩。

三、總結(jié)

小學數(shù)學圖形與幾何的內(nèi)請容非常重要，是培養(yǎng)學生初步形成抽象思維和邏輯思維的重要課程。在教學過程中，我要充分發(fā)揮學生的主體地位，明確教學目標，從實際出發(fā)，充分利用多媒體教學，調(diào)動學生學習積極性，讓圖形與幾何的教學源于生活，又能應(yīng)用到生活當中去。