張雪征

2017年暑假，我讀了《學習故事與早期教育》《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》兩本書。書中傳達著同一個教育理念，即：每個兒童都是有能力的自信的學習者和溝通者。當前，貫徹《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的核心任務(wù)是讓每一位幼兒教師在成為讀懂兒童的觀察者、欣賞著和支持者的同時，成為一個自信、積極、富有成功感、快樂的人。這是一個教師同孩子、同家長互動而雙贏的過程。這項任務(wù)對于教齡剛滿4年的我來說是一個新的挑戰(zhàn)，也是新的機遇。帶著激動又彷徨的心情我反復閱讀書中精華。《新西蘭早期教育課程框架》中的兒童觀是：“兒童以有能力、有自信的學習者和溝通者的身份成長，追求身體、心理、精神健康，有安全感和歸屬感，知道他們能為社會做出重要貢獻。”讀完《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》讓我不禁感嘆：原來，幼兒可以這樣學習，老師可以這樣工作；原來，相信才能讀懂幼兒，讀懂才會放手欣賞……

開學，我開始靜靜地思考我的教育教學工作：新西蘭的教學理念能在我們班實施嗎？中班幼兒好動、懵懂的發(fā)展現(xiàn)狀是否適合放手？我能抓住孩子們的“魔法時刻”嗎？其他老師愿意配合我的大膽探索嗎？帶著一系列的疑問我開始了探索“魔法時刻”的旅程。

現(xiàn)以學習故事形式與大家分享：

一、學習故事一：《老師我害怕》

1.發(fā)生了什么

戶外活動時間到了，看著操場上琳瑯滿目的玩具和大型器械，我既興奮又擔心。我擔心你們剛升中班，缺少大型區(qū)域活動經(jīng)驗，擔心你們在自主游戲中規(guī)則意識會變?nèi)?，更擔心你們在游戲中出現(xiàn)意外。

很快，我發(fā)現(xiàn)自己的擔心是多余的?？粗賵錾弦粋€個飛奔的身影，伴隨著孩子們爽朗的笑聲。我的心逐漸放下來。這時，你突然跑過來指著“穿越鱷魚谷”里的獨木橋問：“老師，我可以玩那個嗎？”我笑著說“當然可以。”轉(zhuǎn)眼間，你已經(jīng)站到了獨木橋上，只見你艱難地邁出幾步后就發(fā)出了求救聲“老師，我害怕，我害怕。”我應(yīng)聲走過去，發(fā)現(xiàn)平衡木后面“堵車”了。排在你后面的小朋友催促道“快走呀?！庇械男∨笥阎钡刂倍迥_。這時你更加不敢抬腳，彎下身子大聲喊“別跳了，別跳了，我害怕?！蔽腋嬖V其他小朋友要耐心等待并鼓勵你?！凹佑?，龍龍，別著急，慢慢來，有我在?！蹦憧戳丝次遥逼鹧?，小心翼翼地雙腳并攏，顫顫巍巍地一點點向前蹭。慢慢地，慢慢地，你終于到達了對岸。瞬間，你的身體松懈了下來，長舒了一口氣，然后笑著奔向下一個獨木橋。

2.什么樣的學習可能在發(fā)生

龍龍，你在走獨木橋時對我發(fā)出的求救聲讓我深感榮幸，因為你在遇到危險和困難時能夠想起我，相信我，讓我成為你遇到危險時唯一的依靠。你在困難面前沒有放棄前進的方向，你能理智又清醒地向我求助。你能在我和同伴的鼓勵下戰(zhàn)勝恐懼和困難，你讓我看到一個勇敢、堅強、智慧、有擔當?shù)哪凶訚h。

3.下一步學習的機會和可能性

龍龍，我相信，你在挑戰(zhàn)獨木橋時表現(xiàn)出的積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試的良好品質(zhì)會一直陪伴你成長。期待看到你的下一次精彩挑戰(zhàn)，我會幫你留下精彩片段，和你一起分享成長的喜悅。

二、學習故事二：《我做到第九次才成功的》

1.發(fā)生了什么

區(qū)域活動開始了，你和童童直奔科學區(qū)。你們選的是“彈簧走樓梯的小實驗，只要能讓彈簧聽話地從樓梯上一節(jié)一節(jié)地翻滾下來，實驗就算成功了。

實驗開始了，童童開始擺放彈簧，你在一旁靜靜地觀看。只見童童剛一松手，彈簧就翻倒在桌子上，實驗失敗了。你迅速抱起彈簧，小心地放在樓梯上，然后學著童童的樣子，快速松開手，然而在你放手的瞬間，彈簧又倒了，實驗再次失敗。你抱起彈簧給童童，童童繼續(xù)做實驗，這次還是失敗了。你再次接過彈簧往樓梯上放，不幸的是，這次還是失敗了。同樣的情形在你和童童面前一遍又一遍地演著，實驗反復失敗。很快，童童放棄了實驗，去玩其他玩具了。

你留在科學區(qū)繼續(xù)做實驗，這次，你捧著彈簧仔細端詳著，若有所思。只見你慢慢地把彈簧放在臺階中間，再把它扶直，然后，小心翼翼地捏起彈簧的另一頭慢慢往下放，在即將接觸到“橋面”時猛地松開手，彈簧似翻書頁一般飛速翻閃著，乖乖地從樓梯上一節(jié)一節(jié)地翻滾了下來，實驗成功了！你興奮地跑過來對我說：“張老師，這個實驗我做到第九次才成功的！”我夸贊道：“厲害，老師都佩服你一直沒放棄！”

2.發(fā)現(xiàn)了什么

楠楠，你在實驗中表現(xiàn)出的專注和堅持的態(tài)度，讓我仿佛看到了一個負責任的小科學家在進行科研活動。你能對自己感興趣的問題進行深入探索和學習，能堅持自己的探索行為直到有所發(fā)現(xiàn)。相信你在今天的活動中所表現(xiàn)出來的契而不舍的精神和積極主動的學習習慣，會一直伴隨你成長。

3.下一步學習的機會和可能

楠楠，你對科學實驗如此感興趣，也在活動中體驗到了探究的樂趣，不知道你是否愿意將探究的過程記錄下來和小朋友們一起分享？我打算在科學活動區(qū)再建一個“小小科學實驗室”，讓你的科學探究更系統(tǒng)，更充滿童趣。

通過踐行新西蘭教育理念，讓我深刻領(lǐng)會到蒙臺梭利那句話的含義及幼教職業(yè)的魔力，即“只有先清除你自己眼中的沙粒，你才能清楚地知道如何消除兒童眼中的塵?！?。孩子們那一個個鮮活的事例一張張充滿快樂的笑臉讓我更加堅定的相信：每個兒童都是有能力的自信的學習者和溝通者。幼兒園教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好品質(zhì)和樂觀、自信的生活態(tài)度與能力。在我們培養(yǎng)孩子這些品質(zhì)與能力時要先做到，相信幼兒，讀懂幼兒，只有真相信才能有真傾聽，真傾聽才會真懂得，真懂得才會有真放手，孩子才能有真發(fā)展。