陶鵬飛

[摘 要] 隨著工業(yè)4.0和中國制造2025的到來，技工院校培養(yǎng)的具有“工匠精神”的高技能人才越來越受到國家和社會的重視，對技工院校培養(yǎng)的具有工匠精神的高技能人才存在的問題進行了分析及對策研究，希望對技工教育有微薄的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；工匠精神；對策

工匠精神是指工匠報以極致的態(tài)度，對自己的產(chǎn)品耐心、專注、堅持、專業(yè)、敬業(yè)的體現(xiàn)。技工院校的目標是培養(yǎng)具有高技能的技術(shù)型人才。在國家新常態(tài)下，為實現(xiàn)“大國工匠”的目標，技工院校的工匠精神培養(yǎng)迫在眉睫，技工院校的學生將如何面對這一挑戰(zhàn)，將如何接起中國制造的接力棒，是我們要解決的問題。

一、技工院校的現(xiàn)狀

1.學生自我定位缺失

技工院校學生一直都是弱勢群體，主要體現(xiàn)在學習上，本身就是中考落榜生，學習基礎(chǔ)差，大部分學生對學習沒有信心，更多的是害怕學習，討厭學習。長此以往，沒有了學習的主動性，進入技工院校后更加消極厭學，剛好又是叛逆期，情緒不穩(wěn)定，內(nèi)心卻極其需要得到關(guān)注和認可。

2.家庭關(guān)愛不夠

影響孩子成長的因素不光是學校教育，其實影響孩子成長的因素大部分來源于家庭環(huán)境。技工院校的學生，據(jù)不完全統(tǒng)計，單親家庭的學生由于從小受到家庭環(huán)境的影響，缺少應有的關(guān)愛和教育，使學生養(yǎng)成了不良的生活習慣，往往都是自我為中心、自卑、不愿和別人溝通，甚至自閉等不良心理。

3.課程安排太古板

學校授課太古板，一味地言傳，而言傳的內(nèi)容與現(xiàn)如今的發(fā)展脫節(jié)，沒有抓住現(xiàn)階段學生的特點，技工院校學生現(xiàn)階段處于青春叛逆期更多的是喜歡手機、網(wǎng)絡、游戲等新鮮的事物。如果還是一味地講專業(yè)，不結(jié)合學生特點，知識點的枯燥、單調(diào)、抽象，只會讓學生越走越遠，更加的厭學，如何談得上培養(yǎng)“工匠精神”。

4.教師自身建設不足

教師是學生的指明燈，要成為學生愛戴的良師益友，教師就必須要有自身的魅力。首先，專業(yè)方面，不能太過古板，只守自己的一片天地，要主動去學習和吸收外面的新鮮事物，不能照本宣科，要結(jié)合當代學生的心理需求和興趣為導向展開教學；其次，教師專業(yè)目的性不夠明確，沒有很好地傳達和詮釋學習本專業(yè)的用途，使得學生只知道因為要考試及格而學習，要順利畢業(yè)而學習，沒有讓學生明白學習本專業(yè)知識是實現(xiàn)自我價值的基石。

二、技工院?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的對策

1.提高學生的自我認識

要培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能人才的學生。首先，要讓學生能認識到技工院校也能成就自我，成為社會和國家的人才，得到社會的肯定和認可，這樣才能讓學生樹立自信心去學習專業(yè)知識，自主地去專研技術(shù)，使學生從消極中走向喜歡、積極與樂觀。這也是“工匠精神”培養(yǎng)目標之一。其次，“因材施教”，根據(jù)學生的興趣和特長分配學生的專業(yè)。開展各類競賽、比賽，營造適當?shù)膱龊?，給那些有閃光點的學生有舞臺施展，讓其得到別人的肯定與認可，實現(xiàn)自我價值和樹立自信心，消除學生缺乏自我、消極和厭學的心理。

2.課程改革

首先，技工院校培養(yǎng)的是面向社會和企業(yè)的高技能人才，而不是只會做練習冊和試卷的應試生?，F(xiàn)如今，校企合作機制正在實踐中不斷深化?？梢愿鶕?jù)企業(yè)訂單的需求來制定相應的教學計劃和內(nèi)容，從而實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，有利于專業(yè)知識的掌握和運用，改變只講不做的教學模式，提升學生學習的積極性。

其次，成立以社會愛心和專業(yè)強項為基礎(chǔ)的興趣小組，依靠學校開設的各種專業(yè)。如以“電工、鉗工”為例，可以設立學校社團，在專業(yè)老師的輔導下，開展愛心奉獻日，在學校開展活動，免費為學校師生維修電器，手機，電路等，這樣可以讓學生能夠利用本專業(yè)解決一些實際問題，碰到各種出現(xiàn)的問題，會主動去思考，去專研，提升自身的專業(yè)水平和實現(xiàn)自我價值。時機成熟時，可以去廣場，下社區(qū)，為社會服務，依靠我們所學的專業(yè)知識，為社會做出貢獻的同時，提升了我們技工院校的學生的社會形象。課程和專業(yè)不光要強要專，筆者認為要讓我們的學生更多貼近生活地去運用我們的專業(yè)，達到學以致用，學有所用。

3.加強工匠精神的宣傳引導

營造工匠精神、崇尚技術(shù)的氛圍的同時，學校要利用廣播，黑板報，技術(shù)比賽，辯論賽等方式方法，去引導學生知道工匠精神，消除學生消極的人生觀，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.教師的自身建設

技工院?！肮そ尘瘛比瞬诺呐囵B(yǎng)，教師隊伍的質(zhì)量是關(guān)鍵。教師為人師表，自身要從里到外體現(xiàn)出“工匠精神”，這樣才能更好地去引導、影響和渲染周圍的學生。首先，專業(yè)知識要鞏固。通過自身學習和研究提升自己。積極認真參加學校開展的各類培訓；其次，自身要有明確的人生觀和價值觀；再次，運用有效的時間下企業(yè)學習和體會，能更好地根據(jù)實際情況灌輸專業(yè)知識；最后，要有迅猛的專業(yè)知識更新、創(chuàng)新的嗅覺，及時有效地開展活動，有利于提升學生的自我提高。

總之，技工院校在具有“工匠精神”的高技能人才培養(yǎng)的過程中，緊緊圍繞學生的自我認識，專業(yè)水平的同時，更要讓學生在學校學習過程中，能自主地學習和運用自己喜歡的專業(yè)，熱愛自己的工作崗位，腳踏實地地成為一名合格的工匠，這也是技工院校的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

唐玉鳳；淺議英語師范教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，高等函授學報：哲學社會科學版，2011.

[作者單位]浙江省杭州市臨安區(qū)技工學校

（編輯：張玉）