楊小燕

編者按：孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽(tīng)童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更?ài)！

陽(yáng)光明媚的早上，果兒組的孩子們帶上胡蘿卜和卷心菜去噠噠農(nóng)莊喂兔子嘍！一路上，孩子們歡呼雀躍，像一群快樂(lè)的鳥(niǎo)兒。

孩子們來(lái)到兔子棲所投喂食物，但只見(jiàn)大兔子不見(jiàn)小兔子。孩子們好奇地東張西望，尋找小兔子的身影。語(yǔ)悠把小臉湊近攔網(wǎng)，透過(guò)網(wǎng)眼，認(rèn)真地問(wèn)：“兔媽媽，你家的兔寶寶去哪兒了？”大兔子悠閑地啃著青草。語(yǔ)悠把雙手放在嘴邊做了個(gè)小喇叭狀，放大了音量，又問(wèn)了一遍。旁邊的安琪接話道：“你家兔寶寶離家出走了嗎？是不是去當(dāng)逃家小兔了？”語(yǔ)悠會(huì)心一笑，認(rèn)真思考了片刻：“逃家小兔可能去拔胡蘿卜了。周末我們放假了，幼兒園里沒(méi)有人喂它們食物?！卑茬鹘邮芰苏Z(yǔ)悠的說(shuō)法，幫著出主意：“小兔子會(huì)去哪里拔蘿卜呢？要不，咱們?nèi)ゲ藞@找找吧?！闭Z(yǔ)悠興奮地說(shuō)：“咱們出發(fā)嘍，尋找逃家小兔嘍！”兩個(gè)好朋友手拉手去了噠噠農(nóng)莊另一邊的菜地，一起尋找“逃家小兔”去了。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

語(yǔ)悠，安琪，你們好像天生就對(duì)動(dòng)物有著難以抗拒的寵愛(ài)，自從兔子在幼兒園噠噠農(nóng)莊安了家，你們就隔三岔五提議去喂兔子。今天，一只暫時(shí)消失在眼前的小兔子引發(fā)了你們的困惑，在與兔子的對(duì)話和同伴的互動(dòng)中，你們嘗試用日常習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述當(dāng)前的問(wèn)題，引發(fā)了有趣的對(duì)話，你們豐富的聯(lián)想力真令人贊嘆！

噠噠農(nóng)莊的“逃家小兔”為你們提供了戶外學(xué)習(xí)、接觸動(dòng)物的機(jī)會(huì)，滿足了你們進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)的需求。在這里，你們參與“逃家小兔”這個(gè)討論話題，分享著自己的經(jīng)驗(yàn)，提高了人際溝通能力，并自主發(fā)起菜園尋兔游戲。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

閱讀時(shí)間，我們將共同閱讀兔子方面的書(shū)籍，搜集相關(guān)資料，制作關(guān)于兔子秘密的海報(bào)，豐富你們有關(guān)兔子外形特征、生活習(xí)性等方面的經(jīng)驗(yàn)。此外，我還會(huì)結(jié)合戶外飼養(yǎng)、觀察、寫(xiě)生等具體直觀的活動(dòng)，增進(jìn)你們對(duì)兔子的了解，讓你們真正做到關(guān)愛(ài)兔子，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。