陳迎

戶外活動時間到了，大二班的孩子們選擇了綜合區(qū)，該區(qū)域有梅花樁、套圈、平衡木、墊子、跳跳袋等多種活動器材。在團隊合作之下，孩子們很快把需要的器械組合成了集鉆、爬、跳、平衡于一體的活動場景。

你的動作非常靈活，只見你跳過圈，走過平衡木，爬過軟墊，踏上了梅花樁。當踏上第一個梅花樁時，梅花樁搖晃了一下，你的身體也跟著搖晃了起來，于是你加快了腳步，重重地踩在第二個樁上。隨著這一腳，梅花樁朝著一邊傾斜起來，你一個勁地搖動手臂和身體，但還是摔了下來。小腿應該被梅花樁碰到了，你不停地用手摸著小腿，臉上露出痛苦的表情，站在那里好一會兒才緩過神來。

我走過去問你疼不疼，需不需要休息一會兒，你搖搖頭，悻悻地說：“我不玩這個了?！边@時，你看到有同伴也從梅花樁上摔了下來，而且?guī)缀趺總€經(jīng)過梅花樁的小伙伴都是搖搖晃晃的。你的眉頭皺了起來。我開玩笑說：“這梅花樁怎么這么調(diào)皮啊，總是搖來晃去的，它可以不搖晃嗎？”

這句話引起了你的注意，你走過去對著一個梅花樁仔細觀察，發(fā)現(xiàn)梅花樁有梅花形狀的那一面大，另一面小，大家在擺放的時候都把好看的梅花形狀一面朝上放。你試著把手中的梅花樁翻了個身，梅花形狀一面朝著地面，然后踩了上去，又試著跳了幾下，發(fā)現(xiàn)梅花樁一點也不晃動，也不會傾斜。你高興得眉飛色舞起來，手腳麻利地把幾個梅花樁都翻了個身，然后跑去告訴小伙伴：“梅花樁不調(diào)皮啦，我們不會摔跟頭啦！”

什么樣的學習在發(fā)生？

王沈延，你真的太讓人感到驚喜了！記得中班的時候，每到午餐時間，你挑食的習慣都讓老師頭疼不已。直到大班上學期，你還是整天懶洋洋的樣子，不太愿意參加集體活動，也不怎么主動跟小伙伴交流。但是今天，你從梅花樁上摔下來準備放棄的時候，你看到了同伴們正重復著你的“遭遇”，你深藏著的友愛之心和探究之心，驅(qū)使你去尋找原因。在仔細研究和親身體驗之下，你終于發(fā)現(xiàn)了梅花樁總是搖晃的原因，雖然有著好看的梅花形狀的那一面看不到了，腳踩到的面積也變小了，但是梅花樁變穩(wěn)了，小伙伴們也不會再摔跤了。

下一步學習的機會與可能性

雖然解決了梅花樁搖晃的問題，但是為什么翻個身，梅花樁就不再搖晃了呢？王沈延知道其中的道理嗎？其他小朋友知道嗎？如果還是梅花形狀那面朝上，我們的腳踩在什么部位才能保持穩(wěn)定呢？接下來，我們可以針對這些問題開展一次科學探索活動，找一找接觸面與平衡之間的關系，幫助我們組合搭建運動器械。同時，我們還可以在探索中增進同伴之間的交流，體驗團隊合作的力量！