鐘倩瑜

秋天來了，你們在幼兒園的小菜園里種下了蘿卜。很快，蘿卜苗長出來了，你們每天都堅(jiān)持輪流給小苗們澆水、除草，用繪畫的形式記錄小苗每天的生長變化。

可是，有一天早上，恩宸去菜地澆水時驚訝地發(fā)現(xiàn)，菜地里的蘿卜苗好像被啃咬過似的，葉子殘缺不全。這個消息馬上在班里炸開了鍋，這到底是誰干的呢？你們紛紛表示一定要找到“兇手”。思瑤說：“會不會是小朋友摘的呢？”祁睿說：“如果是摘，那葉子不可能像波浪線一樣呀！”“我覺得是毛毛蟲咬的?！薄翱墒沁@兒根本沒有毛毛蟲呀！”……你們七嘴八舌討論了起來。這時世杰突然激動地喊道：“我想起來了，可能是鳥吃了葉子！”大家驚訝地向世杰看去，世杰接著說道：“周五放學(xué)的時候，我?guī)寢屓タ刺}卜苗，看到一只黑鳥在啄蘿卜苗。我們一靠近，它就飛走了?！薄皩?，對面的大榕樹上的確住了很多小鳥，我也見過！”經(jīng)過一番激烈的討論，孩子們終于鎖定了嫌疑對象——小鳥。

怎樣才能保護(hù)蘿卜苗不被小鳥偷吃呢？大家一時都拿不定主意，于是決定晚上回家再仔細(xì)想想，明天大家一起商量對策。

第二天一早，孩子們帶回了很多東西，有小紅旗、帽子、吸管等。 “我們在小菜園做一個稻草人吧，稻草人可以趕鳥。”嘉禮說?！拔覀兛梢苑判┬』ㄅ柙谔}卜苗的附近，這樣小鳥可能就不會吃蘿卜苗了。”“我們還可以插個牌子，上面寫著不能偷吃?！蹦銈冋f干就干，馬上忙活了起來，開始擺起了“驅(qū)鳥陣”。有的擺放花瓶，有的插紅旗，有的制作稻草人，忙得不亦樂乎。

擺好“驅(qū)鳥陣”后，你們每天回到幼兒園的第一件事就是看看蘿卜苗。經(jīng)過連續(xù)幾天的觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)“驅(qū)鳥陣”真的起了作用，蘿卜苗沒有被新咬掉的痕跡。終于，小菜園的蘿卜在你們的精心照料下，迎來了大豐收！

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

孩子們在種植活動中，常常會遇到一些“突發(fā)”問題。這些“突發(fā)”的問題，一方面，在很大程度上增加了幼兒獨(dú)自解決問題的機(jī)會，另一方面也使得活動比以往的活動更具有挑戰(zhàn)性，幼兒更樂于其中。同時，還在一定程度上推動了種植活動的深入展開。在“保衛(wèi)蘿卜”的活動中，孩子們具有善于觀察、樂于嘗試、愿意與同伴合作探究等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。孩子們在發(fā)現(xiàn)問題后，能主動尋找解決問題的方法，并持之以恒地進(jìn)行觀察，這是非?？少F的。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

有一次，孩子們看到站在菜地護(hù)欄上張望的小鳥，關(guān)切地問：“鐘老師，小鳥吃不到蘿卜苗了，會不會找不到東西吃呢？”我發(fā)現(xiàn)這是一個很好的教育契機(jī)，可以讓孩子們從小樹立正確的生態(tài)觀。在保護(hù)好我們辛辛苦苦種植的菜苗的同時，怎樣也能給小鳥提供幫助呢？接下來我們準(zhǔn)備進(jìn)一步探討這個話題，并嘗試制作喂鳥器。