張美忠　陳玲

摘 要：大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高教學質(zhì)量放在首位，通過教學診斷，進一步加強職業(yè)教育教學改革，是教育未來10年發(fā)展方向。會計專業(yè)綜合能力的診斷是衡量高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)水平高低的關(guān)鍵所在，探索構(gòu)建符合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的專業(yè)綜合能力診斷系統(tǒng)，已成為當前高職院校開展教學診斷及推動教學改革的重點工作任務之一。本文在模擬醫(yī)院體檢視角下，重點研究會計專業(yè)綜合能力診系統(tǒng)構(gòu)建，為高職會計專業(yè)教學質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)等方面提供參考。

關(guān)鍵詞：模擬醫(yī)院體檢系統(tǒng)；綜合能力；構(gòu)建與實踐

一、高職院校會計專業(yè)的綜合能力分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，信息化手段正日益滲透到社會的各個領域，會計人員的工作環(huán)境會更加復雜和富有挑戰(zhàn)性，這就對新環(huán)境下的會計人員提出了新要求，既要有扎實的專業(yè)能力，還要有良好溝通協(xié)調(diào)、計算機操作、創(chuàng)新等綜合業(yè)務能力。我國現(xiàn)有的會計職業(yè)教育，大都采用傳統(tǒng)的本科教育的“壓縮”模式，教學方法上仍采用教師傳統(tǒng)的“灌輸式”教學與學生被動的“接受”式教育，理論往往與實際發(fā)展相脫節(jié)，忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)果是培養(yǎng)出來的會計學生仍普遍存在技能不強、職業(yè)素養(yǎng)較低、社會適應性較弱等問題。經(jīng)過調(diào)研和分析，本文主要從以下幾方面概括出高職院校會計專業(yè)的綜合能力：

（1）專業(yè)能力。作為會計人員必須具備一定的會計專業(yè)能力，其具體包括：會計記錄、核算、財務軟件操作應用等。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，會計人員不僅需要對日常會計事項進行準確的計量、記錄，還必須會編制電子會計憑證，使用財務軟件進行賬務處理、登賬、結(jié)賬、編制財務報表，這是會計人員的基本功；同時還要根據(jù)工作的需要制定和打印各種圖表和財務報告，進行各種信息資料的查詢，完成財務報告數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和信息披露工作。

（2）溝通與協(xié)調(diào)能力。一個人良好的社交能力是一個人事業(yè)成功的重要條件，會計人員更加如此，企業(yè)要求會計人員必須具備良好的溝通與協(xié)調(diào)能力。對外與國稅、地稅、證券、銀行等部門進行良好的溝通，如企業(yè)向國稅、地稅申報繳納個稅、向銀行申請中長期貸款等業(yè)務時必須具備協(xié)調(diào)與處理人際關(guān)系的能力、團隊協(xié)作能力，具備主動聯(lián)絡與溝通相關(guān)部門的良好意識。對內(nèi)而言，財務人員要協(xié)助公司領導細化財務指標，報告和分析企業(yè)內(nèi)部部門財務資金使用情況，必須擔當財務資金協(xié)調(diào)人的角色。這就要求會計人員具備很好的心理素質(zhì)，可以及時處理突發(fā)事件，有較強的工作適應能力與應變能力。

（3）職業(yè)素養(yǎng)。會計從業(yè)人員都必須做到誠實守信、愛崗敬業(yè)。為此，高職院校必須加強會計專業(yè)學生的德育課程教育，充分認識到職業(yè)道德教育的重要性，加大對財經(jīng)法規(guī)、職業(yè)道德的認知與熟悉，全面提高學生的綜合素質(zhì)，使學生真正愛崗敬業(yè)，維護職業(yè)尊嚴，抵制來自各方面的壓力和誘惑，樹立會計誠信，幫助和促進會計專業(yè)學生提升職業(yè)素養(yǎng)，將會計職業(yè)道德作為自己會計工作的底線。

二、模擬醫(yī)院體檢視角下的會計專業(yè)綜合能力診斷系統(tǒng)的構(gòu)建

1.會計專業(yè)綜合能力診斷系統(tǒng)的構(gòu)建

（1）模擬醫(yī)院體檢視角下，以真實企業(yè)會計業(yè)務操作流程為依據(jù)成立會計專業(yè)綜合能力體檢科室。如：公司成立準備科室，會計憑證處理科室，登記賬簿科室，編制報表科室，報稅科室，電算化科室，Office辦公常用軟件使用科室等。

（2）制定詳細的各科室診斷項目，出具科室分析報告。通過學生去體檢具體項目，由每個科室醫(yī)生（教師）對學生體檢情況，出具體檢分析報告。其中，公司成立準備科室主要診斷內(nèi)容是工商登記，使學生掌握工商登記注意事項，學生體檢完后，由科室醫(yī)生對其體檢情況出具專業(yè)技能掌握情況的體檢分析報告，若體檢情況較差，需出具體措施分析報告。

（3）出具整體診斷報告書。根據(jù)學生各科室診斷結(jié)果，出具總體診斷報告書，針對診斷結(jié)果不合格的項目，學生本人依據(jù)醫(yī)生的診斷報告書分析情況及措施再次進行二次體檢，直至診斷通過為止。對于“體檢”報告中集中存在的問題，回溯分析教學中存在的（轉(zhuǎn)91頁）（接92頁）問題，進行人才培養(yǎng)模式的重新修訂和改進，以提升教學質(zhì)量。

2.會計專業(yè)綜合能力診斷系統(tǒng)的實踐

以我院會計專業(yè)2015級、2016級、2017級的3個班每年150人左右作為實驗樣本，整個流程在高職最后一年（大三學年）完成，打破班級的界限，每位學生自帶“體檢”項目卡找相關(guān)“坐診”老師預約“體檢”，并完成整個流程。最后以“體檢報告”替代畢業(yè)論文。體檢不合格的學生重新進入流程，體檢報告通過“體檢”報告，回溯分析教學中存在的問題，提升教學質(zhì)量。通過全方位對比傳統(tǒng)班的實驗結(jié)果差異來檢驗會計專業(yè)綜合能力診斷系統(tǒng)對高職會計專業(yè)教學效果的影響?！白\”老師為校內(nèi)專業(yè)教師+企業(yè)、行業(yè)專家，校內(nèi)教師配備具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的雙師型（講師以上+會計師）的專業(yè)教師，合作企業(yè)從診斷系統(tǒng)的構(gòu)建、評價考核、體檢報告的出具、教學的回溯分析反饋等全程參與。

三、結(jié)論

通過構(gòu)建的專業(yè)綜合能力診斷系統(tǒng)，不僅提升了高職會計專業(yè)學生的專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力，還提升了教學質(zhì)量與教學診斷能力，真正實現(xiàn)與企業(yè)無縫對接，培養(yǎng)具有專業(yè)綜合能力“高精尖”高端技能型人才。

其一，創(chuàng)新性的構(gòu)建了會計專業(yè)綜合能力診斷系統(tǒng)，大力提升教學診斷能力，強調(diào)了學生的綜合能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。系統(tǒng)診斷項目的設計是專業(yè)綜合能力的的關(guān)鍵因素。本系統(tǒng)是按照企業(yè)會計崗位真實的業(yè)務操作流程，設計專業(yè)綜合能力診斷項目。在設計過程中，以企業(yè)真實賬務流程為依據(jù)，確定專業(yè)綜合能力的核心診斷項目，以強化學生專業(yè)綜合能力為目標，以動手實踐為主體，構(gòu)建科學、合理、規(guī)范的會計專業(yè)綜合能力診斷系統(tǒng)。

其二，完善高職會計專業(yè)綜合能力的考核評價體系?！绑w檢報告”是專業(yè)綜合能力的考核評價結(jié)果，由于體檢報告是由校內(nèi)教師與企業(yè)財務專家雙方共同對體檢學生出具的診斷報告，對不合格學生進行二次體檢，直至診斷通過為止。對“體檢”報告中集中存在的問題，可回溯分析教學中存在的問題，提升教學質(zhì)量。

參考文獻

1.顏艷，房桃峻.基于角色扮演法的會計專業(yè)綜合實驗教學研究.財會通訊，2013（27）.

2.安娜.高職類會計專業(yè)綜合模擬實訓課程的設計――以浙江建設職業(yè)技術(shù)學院為例.會計之友（上旬刊），2010（02）.

（責任編輯：蘭卡）