唐為芷

[摘 要] 主要研究了如何在現(xiàn)代學(xué)徒制下加強高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對策，現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展要求高職院校在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，不但要加強對學(xué)生的理論教學(xué)，更要注重對學(xué)生的實踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但掌握好相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，更要具備專業(yè)的操作技能，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速適應(yīng)社會和企業(yè)對他們的要求，為社會經(jīng)濟的發(fā)展作出更大的貢獻。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；高職學(xué)生；職業(yè)能力；培養(yǎng)對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0258-01

現(xiàn)代學(xué)徒制指的是在對高職學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，結(jié)合學(xué)校、企業(yè)以及行業(yè)的力量，把教師的教育和師傅的傳授結(jié)合起來對學(xué)生進行職業(yè)能力培養(yǎng)的方式，主要培養(yǎng)方向是現(xiàn)代化應(yīng)用型高技能人才。高職院校對學(xué)生進行教育的主要目標是讓學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，并著重加強對學(xué)生技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，目的是為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，這與現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標相一致，所以如何有效應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制加強對高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)就成為高職院校教育過程中需要重點考慮的問題，本文通過對相關(guān)理論和實踐的研究，整理出了以下幾點策略。

一、以崗位工作為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實踐操作能力

高職院校在對學(xué)生進行教育時，不僅強調(diào)理論知識教育，更加強調(diào)實踐教育，實踐教育也是高職教育的主要教學(xué)內(nèi)容。高職院校對學(xué)生進行的實踐教育主要包括技能訓(xùn)練、實驗、實訓(xùn)以及社會實踐等，在現(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)下，高職院校在對學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)該對實踐教學(xué)進行總體設(shè)計，提升實踐教學(xué)在高職學(xué)生教育中的比例，實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育措施，促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，高職院校對學(xué)生的實踐教學(xué)都是在企業(yè)完成的，企業(yè)安排相關(guān)的技術(shù)人員作為學(xué)生的師傅，按照教學(xué)計劃對學(xué)生展開實踐教學(xué)，學(xué)生在實踐過程中扮演著學(xué)徒的角色，通過師傅帶徒弟的形式對學(xué)生進行一對一的培養(yǎng)[1]。比如，高職院校在為學(xué)生安排“頂崗實習(xí)”環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)時，要為學(xué)生制定詳細的頂崗實習(xí)教育方案和頂崗實習(xí)考核標準，在對學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)時按照一定的標準展開對學(xué)生的實踐教學(xué)，學(xué)校與企業(yè)共同加強對學(xué)生實踐教學(xué)的監(jiān)督和管理，讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下把自己的專業(yè)知識和工作崗位充分結(jié)合起來，促進學(xué)生職業(yè)能力的快速提升。

二、樹立以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)目標

綜合職業(yè)能力本位的思想指的是在利用學(xué)徒制對學(xué)生進行培養(yǎng)時，注重對學(xué)生進行知識運用能力和解決問題能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生團隊協(xié)作能力和溝通能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[2]。綜合職業(yè)能力指的是勞動者專業(yè)知識、操作技能和職業(yè)態(tài)度的總和，在對高職學(xué)生進行教學(xué)時，只有促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的全面提升，才能使學(xué)生更加符合現(xiàn)代社會和企業(yè)對人才的需求。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，高職院校的人才培養(yǎng)方案由企業(yè)和學(xué)校共同制定，在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，主要根據(jù)高職院校的教學(xué)目標和行業(yè)的工作特點，為學(xué)生進行師資力量配備、課程安排等。從學(xué)校教育方面來看，主要側(cè)重于對學(xué)生進行專業(yè)理論知識的教學(xué)，學(xué)生通過在校期間的學(xué)習(xí)能夠牢固掌握相關(guān)專業(yè)以及行業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識。而在對學(xué)生進行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生的師傅主要由企業(yè)的管理人員或者技術(shù)人員擔任，他們在對學(xué)生進行實踐教學(xué)時能夠?qū)W(xué)生進行言傳身教的教育，讓學(xué)生不但能夠快速掌握相關(guān)的工作技能，而且能夠促進學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升，提升學(xué)生的人際交往能力和團隊協(xié)作能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，為學(xué)生未來的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、把專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)充分融合起來

在現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)境下，對高職院校人才的培養(yǎng)采取的是“廠中有校、校中有廠”的模式，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合，在對學(xué)生進行教育時，企業(yè)根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)方案的要求為學(xué)生的實踐安排素質(zhì)較高的師傅向?qū)W生傳授經(jīng)驗是現(xiàn)代學(xué)徒制成功實施的關(guān)鍵所在[3]。企業(yè)積極參與到高職院校人才培養(yǎng)方案的制訂與實施過程中是現(xiàn)代學(xué)徒制成功推行的前提，在對學(xué)生進行實踐教育時，需要企業(yè)為學(xué)生提供一個真實的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在真實的職業(yè)環(huán)境中對自身的職業(yè)能力進行訓(xùn)練和提升，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位所需要掌握的技能，促進學(xué)生專業(yè)知識、實踐操作以及綜合素質(zhì)的同步提升，為學(xué)生獲得更好的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制是在新的時代發(fā)展環(huán)境下誕生的新型教育模式，高職院校在對學(xué)生進行教學(xué)時，一定要加強與企業(yè)之間的交流與合作，在現(xiàn)代學(xué)徒制下共同建立現(xiàn)代化的教育方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠?qū)W到專業(yè)的理論知識，又能夠掌握必要的操作技能，促進學(xué)生職業(yè)能力的快速提升，為社會提供更多優(yōu)秀的高技能人才。

參考文獻：

[1]張健，郝一潔，李霞.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職專業(yè)課程改革[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，29（2）：113-115.

[2]張箴.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成策略分析：基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（20）：116-117.

[3]馬懷立.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略探究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016（3）：165-169.